抓住思维特点，提升解题实效——浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养

徐顺朋

（淮安市徐杨中学）

抓住思维特点，提升解题实效
——浅谈初中物理教学中学生思维能力的培养

徐顺朋

（淮安市徐杨中学）

学生的思维能力是实现物理各知识领域跨越的重要基础。初中物理知识的学习需要学生具有一定的知识总结、归纳、提炼的思维能力，只有在不断的教学活动中逐步打开学生思维，有效将学生的思维与物理知识进行巧妙的结合，才能提升学生物理学习的水平与认知度。初中物理思维在一定程度上说思维能力是物理学习的大门，只有不断在物理的学习过程中增加思维的宽广度，才能为今后物理解题奠定坚实的“脑力”基础。

思维特点；集体实效；物理教学；思维能力

初中物理的学习是培养学生初步逻辑思维能力的关键性学科。物理具有复杂、枯燥、难度大等特点，如果在教学活动中不能有效的打开学生思维的思考方向，久而久之，会消灭学生学习物理的热情，丧失学习的积极性。因此，教师应该在日常的教学活动中要注重物理的理论知识与实际生活现象相结合，帮助学生进一步降低物理知识的重难点，切实提高学生的解题实效。下面结合个人教学经验，我认为以下几条策略对培养学生物理思维能力具有抛砖引玉的功效。

一、抓住学生学习兴趣特点，活跃学生物理思维角度

基于素质教育改革的侧重点来看，初中物理学习的思维能力的培养对于降低学习过程中的重难度，提高学生在解题过程中的多角度的解题方法具有高度的成效性。因此，教师要实现教学活动的多样性，尊重学生思维方向的发散，全面促进学生对物理的兴奋点的提高。学生的物理思维角度的培养方向包括：逆向思维、逻辑思维、发散思维的综合运用。学生学习兴趣的勘察需要教师在物理课堂的教学过程中，热情积极地与学生打成一片，摸索学生感兴趣的教学方式，及时有效地将其实施于教学。例如，在教学“光的反射定律”一课时，教师根据生活中常见的现象引发学生的思考，全面激发学生的学习兴趣。如，将筷子放在一碗水中，为什么筷子好像弯了一样，我们为什么看见不发光的东西以及光是沿直线在空气中传播的。然后学生就会根据自己在生活中的体会，进一步理解教材的理论知识，对学生思考方向上具有显著成效。长期以来，学生能够在解题过程中不断发散自己的物理思维，将生活中有关的现象进行巧妙地结合，提高学生对物理的学习兴趣。

二、注重学生个体的差异性，提升解题实效性

学生对于知识的接受能力本身就具有个体之间的差异性，由于在日常的教学活动中，不同的学生对于同一道题的理解程度不同，教师要根据每个学生的思维特点设置不同的教学要求，促使每个学生都能在学习阶段获得相应的物理成就。例如，在学习“机械和功”一课时，由于学生的生活实践经历不同，对于杠杆原理的亲身经历具有不同的生活体会，学生对省力杠杆、费力杠杆、等力杠杆的特点不能很好把握，造成在学习此阶段知识的时候，不同学生表现出差异性。因此教师在教学过程中要注重个别学生接受能力的水平，根据学生的思维活跃特点因材施教，全面提高学生思维的宽广度，从而提升学生做题的有效性。这样通过针对不同学生的个体差异性，教师制定不同的教学目标，通过解答问题、思考问题，使学生的思维和解题能力得到实践锻炼和有效提升，使全体学生的思维能力都得到不同程度的发展和进步，达到新课程标准所提出的“人人学习能力获得发展和进步”。

三、运用创设情境模式，培养学生思维侧重点

在教学中教师运用灵活创设情境模式，让学生在不同的情境下实现思维有效扩展。教师应该多选用一些生活中经常接触的生活现象或者通过实验情境充分引起学生的共鸣，从而提高学生做题效率。在学习运动参照物这一节内容时，我举了一个“刻舟求剑”的例子来帮助学生理解参照物的具体性质内容。“刻舟求剑”这个典故同学们在语文教材上已经学过了，通过在船上刻下标志标记丢剑的位置，最终必然找不到丢失的宝剑。因为他们的参照物是不同的，引起同学们深刻关注，听得也十分认真。在教学中创设实验情境模式，能够培养学生的创新思维让学生开发动手操作能力，同时实验教学内容真实生动可以引起学生的兴趣。通过一些小的实验可以充分证明一些大道理。比如，在学习“分子运动”一课时，教师可以在课堂喷洒一滴香水，由于分子的运动，其香味很快扩散出去，学生都能嗅到香味，然后进行教材内容的学习其成效性倍增。这样教师通过简单的情景创设，促进学生对物理知识的理解，帮助学生活跃思维，提升学生的做题效率等方面都具有不可小觑的作用。

学生思维能力是学生真正融入物理学习的前提，初中物理解题能力的提高也是建立在学生活跃的物理思维方式上。因此教师在教学过程中要积极实施培养学生的思维能力延伸的教学活动，注重学生解决问题、思考问题的角度和侧重点，并给予学生适当的指导，全面促进学生物理思维火花的迸溅，切实提高学生解题的有效性。

［1］郑伟.抓住思维特点，提升解题实效：浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养［J］.考试周刊，2010（51）：54-55.

［2］王长江.初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究［D］.陕西师范大学，2015.

［3］蒋守霞.基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究［D］.苏州大学，2013.

·编辑 王洁琼