关于打造初中英语高效课堂的相关讨论

李培良

（宁夏吴忠市盐池县第三中学）

关于打造初中英语高效课堂的相关讨论

李培良

（宁夏吴忠市盐池县第三中学）

随着新课标改革的深入推进，以及素质教育目标的多次强调，打造高效的初中英语课堂成为各个中学英语教师的一个思考中心点，也成为中学教育的一个不容忽视的部分。从长远来看，高校课堂的实现不仅可以有效引领初中英语课堂走向新时代的轨道，还可以保证现行的素质教育模式长期有效。在这一过程中，师生的配合是高效课堂的一个重要支持。正是立足于此，探讨打造初中英语高效课堂的思路，以供相关人士参考。

初中英语；高效课堂；自主学习能力

一直以来，英语教学就是一个重难点工程，另一方面，英语作为一种外来语言，缺乏必要的环境和常用练习，学生在学习英语时总会显得力不从心。英语教学无非听说读写，但真正能够使之落到实处的教学模式却寥寥无几，真正能够保证初中英语课堂高效性的教学方法也是屈指可数。无数学者始终探求着一种可以扎根本土，紧跟时代的英语教学模式，让学生在其中找到属于自己的节点和位置，从而从自己的能力基础出发进行英语语言的学习，这也是现代化课堂应该有的一种人本思想。

一、现阶段初中英语教学的现状分析

1.落后的教学方式

长期以来，初中英语教学的方式和逻辑始终是遵照着传统的教学思路和理念，其方法思路之陈旧已不再适应新时期的初中英语教学需要，在创新性上也不再满足现代化教学的要求。教师群体只是单纯地循规蹈矩，没有真正把学生作为教学和学习的主体，没有从学生的角度出发研究教学方法而调整教学思路，缺乏师生之间的互动教学，以单向教学模式贯用到底，进而严重抑制了学生的学习积极性。学生的归属感和积极性对于课堂的顺利进行和有效性是十分重要的，需要教师格外重视。

2.教学系统性较弱

从知识储备效果上看，初中生的英语学习社会性程度较低，其英语知识的增长和日常使用通常都是在课堂上，因此在内容上缺乏必要的多样性和生活性。现今的英语教材内容依旧呈现出单一化特点，缺少激励性内容，形式枯燥乏味，并未与生活很好地联系起来，显得平淡无奇，很难引起学生的兴趣，长此以往，难免影响学生的英语学习效果。

英语学科的学习是一个日积月累的过程，需要在不断地积累和使用中加深印象和理解，同时还需要不断地努力和坚持，保证学习内容的系统性，避免零散性。然而，从目前的初中英语教材来看，教师仍然保持着以往的模块式备课，没有形成一套具有整体性的英语授课思路和系统，这也就导致英语知识的零散性，影响了学生的学习效果。

二、打造初中英语课堂高效性的相关策略

1.着重培养学生的语言学习兴趣

兴趣是最好的老师。无论对于哪一方面的学习还是某一学科的努力过程，都离不开兴趣的驱使和催化。作为学生，如果对于一个学科有着浓厚的兴趣，就会有足够的热情把这个学科学好，初中英语的学习同样可以遵循这种思路。学生在学习过程中培养起兴趣，就会在学习过程中不畏艰险，持之以恒，努力学好英语。要做到这一点，就需要教师在课堂教学过程中合理利用多媒体教学设备，营造良好的课堂气氛。如在进行“My name is Gina”这一单元的教学时，涉及自我介绍的话题训练，自然少不了国籍的问题，因此，教师可以利用多媒体设备向学生展示不同国家的国旗和英文形式，如China，England，Canada，America等，并引导他们一同朗读和记忆，同时，还可以引导他们进行国家配对，良好地吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

2.强化学生的语言自主学习能力

现阶段的初中教学提倡发挥学生的自主学习能力，而学生的自主学习能力在英语学习过程中会很大程度上影响到英语课堂的综合效果。为了有效调动学生的英语学习积极性和学习主动性，教师应该采取新型的教学思路和教学模式。例如，在进行“How much are these pants？”这一单元的教学时，教师可以采取分组对话练习的形式，讲英语能力不同的同学分为几个组，每个小组积极合作配合完成相关话题的对话练习，并且由其他组员指出对话过程中的错误，及时改善，共同提高。

英语教学效率的控制和提升是一个长期的教育问题，它不仅关系到学生的学习效果，更关系到教师的课堂效果，这也是构建高效的英语课堂教学的重要性所在。针对素质教育的初衷，构建高效的初中英语课堂是现阶段无数英语教师应该努力的方向，除了对于学生的要求之外，教师更要反观自身，有针对地提升自己的教学能力和相关修养，唯有如此，才能以身作则，树立良好的榜样形态，引导学生积极参与初中英语课堂的学习。英语是一门应用型学科，语言的最终目的也是为了社交应用，教师应该在教学之中始终把空着语言的应用性和生活性，将其本质属性与现代化的教学理念相结合，从学生的兴趣开始激活英语课堂。

［1］石秀杰，许孝园.新课改下初中英语高效课堂的构建［J］.中国校外教育，2014（S1）.

［2］寇巧丽，姚斌.浅析构建初中英语高效课堂［J］.课程教育研究，2013（33）.

·编辑 段丽君