浅谈农村初中语文多元化教学模式
2016-03-03郑永华
郑永华
（江西省抚州市金溪县琅琚中学）
浅谈农村初中语文多元化教学模式
郑永华
（江西省抚州市金溪县琅琚中学）
随着教育体系的完善，人们越来越关注教学质量。初中语文是小学语文到高中语文的一个过渡时期，所学内容也从四言绝句过渡到了长篇文言文。初中语文教学显得尤为重要，在这个阶段，老师需要引导学生转变学习思维，培养学生学习语文的热情。学习语文不是背背古诗、学习生字这样简单的事情。通过学习语文，不仅可以学习文人的写作手法，还可以了解人文地理、历史事件等。传统的教学模式已经不能满足学生对于知识的需求。尤其是农村教学设施的不完善更加促使老师开展多元化教学。
农村教学；初中语文；多元化
一、多元化教学丰富教学内容
语文是一门非常重要的学科，不仅仅是因为其在考试科目中占有很重要的地位，还因为语文是日常活动的一部分。与人沟通需要语言传递信息，历史传承需要文字来记录等。想要学好一个科目，兴趣是不能少的，如果一个人从心理厌烦它，再怎么努力也学习不到其精髓所在。让学生对语文这个学科感兴趣，少不了老师对学生的引导。
由于农村教育硬件设施不完善，学生获取知识的途径大部分都是通过老师授课。老师可以通过丰富教学内容吸引学生的注意力，让学生感觉到语文课不仅仅是学习写作手法，认识新的文字，还可以学习到其他的文化知识。
如，老师在讲授人教版的七年级下册《木兰诗》这一课时，可以在介绍时代背景的时候结合北魏时期的历史、当时的地理地貌以及木兰诗中木兰的人物形象编造一个小故事讲给学生，吸引学生的注意力，开阔学生的视野。
二、多元化教学改变授课方式
传统的授课方式是老师在讲台上讲，学生边听边记，一节课之后老师写了满满一黑板的板书，而且非常的疲倦。老师可以尝试着改变授课方式，可以借助多媒体进行教学。如，人教版七年级下册《狼》的这一课，在正式讲课前可以先播放一个动画短片并配有原文的配音。这样学生在看动画片的时候不仅可以理顺文中所描述的场景，还可以纠正发音。通过短片吸引学生的注意力，动画内容可以帮助学生更好地理解文中所讲述的内容，而且便于课后的背诵。
三、多元化教学以学生为主、教师为辅
学习应该是主动的，而非被动、压迫的。学生主动去学习能够有效提高学习质量。然而现实是老师在课堂扮演着主导地位，老师说什么就是什么。一节课上老师在不断地讲授新知，学生没有时间去思考为什么。事实上，只有不断提出为什么才能更快地进步。老师可以改变授课方式，在课上多提问让学生多动脑，以学生为主增强学生的主观能动性。
如，老师在讲授《苏州园林》这节课时，老师在课上提一些问题，如“本文是一篇什么体裁的文章？”“本文的写作顺序？”“苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？”等。对于学生给出的答案，老师可以一一写在黑板上，对于学生给出的答案，可以让大家与书里的内容相验证。老师最后做一个补充和总结。充分调动课堂气氛，激发学生的学习热情。在学完《苏州园林》这节课后，老师还可以让学生总结一下当地的风景特色。增强学生的观察力和锻炼语言组织的能力。
四、多元化教学，多元化作业
多元化教学不仅仅是体现在课堂上，还有课下。传统的作业一般是抄写古诗词，做习题册，要么就是留一篇半命题作文。将作业当成是一项任务，写完了就算完成了。一首古诗抄三遍过手不过脑没有任何实质性的用处。老师在留抄写古诗词时，可以让学生自由设计抄写格式，形成古诗版的手抄报配以简笔插画。通过投票选出最好的三幅贴在班级的展示板上。这样可以增加学生的动手动脑能力，用心去做一件事的时候总是记得比较牢固。
农村有农村的好，城市有城市的好。城市的孩子教育资源比较丰富，而农村的孩子更贴近自然。然而由于缺乏观察力导致学生在写作文的时候感觉没有内容可写。老师可以组织学生去野外走走，感受一下大自然的美。写秋天的景色时，就会有漫天飞舞的落叶，稻田里金黄的麦穗。秋天有很多可以写的，如大山里清澈的小溪，布满苔藓的青石，落叶下的蘑菇等。让学生多去观察周围的事物，就不会在写作时言之无物。多元化的作业使得学生不再将作业当成一项任务，而是一种创作。
多元化的教学模式丰富了教学内容，开阔了学生的视野。鼓励学生多学、多问、多思考，注意留意身边的人和事。教师在课堂上要多引导学生去思考，敢于提问，在不断的学习中积累知识。多元化的教学模式是一个创新，老师的教学观念和教学方法都需要有所改变，这就需要老师不断学习新知，提高自身的文学素养。这对教师来说也是一次挑战，还需要老师在日常教学中积累经验，并不断创新实现多元化教学，提升农村初中语文教学水平。
［1］蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析［J］.品牌，2014（9）.
［2］刘明月.浅析初中语文教学中的多元化教学方法［J］.西部皮革，2016（16）.
［3］李海力.初中语文教学中的多元化教学方法浅探［J］.中国校外教育，2016（23）.
·编辑 鲁翠红
