历史课堂中情境教学的应用

叶敏

（安徽省铜陵市十中东校区〈原第19中学〉）

历史课堂中情境教学的应用

叶敏

（安徽省铜陵市十中东校区〈原第19中学〉）

兴趣是最好的老师，一些学生历史成绩不理想，最重要的就是其对历史这门学科缺乏应用的学习兴趣，认为历史课枯燥无味，不像物理、化学等学科有课堂实验，也不像体育、音乐等学科有丰富的课堂活动。

历史课堂；教学情境；优势

一、初中历史课堂教学情境创设的优势

1.激发兴趣

兴趣是最好的老师，一些学生历史成绩不理想，最重要的就是其对历史这门学科缺乏应用的学习兴趣，认为历史课枯燥无味，不像物理、化学等学科有课堂实验，也不像体育、音乐等学科有丰富的课堂活动。针对这种情况，老师可以通过在历史课堂上创设情境，将其他学科的各种元素融合进来，丰富历史课堂，充分激发学生的学习兴趣，最大限度发挥出历史课堂教学的有效性。

2.促进学生深入学习

历史课的主要目的是引导学生了解过去，指导现实，而过去的事情仅通过白纸黑字呈现出来，其说服力难免会大打折扣。情境教学可将历史现实直观地显示出来，呈现出一个生动的历史场景，无论是视觉上，还是听觉上，学生都会产生更加深刻的体验，从而加深对知识内涵的理解与把握。

3.促进学生学习能力的提升

学习不仅要掌握知识，还要学会学习，即掌握学习方法，提高学习能力，将终身学习的理解贯彻人的一生，这也是新课程改革的最终目的。初中历史课堂教学中，运用情境教学法可有效提高学生的能动性与创造性，促进其综合素质的提升，在情境中体会，在体会中学习，从而促进学习能力的全面提升。

二、初中历史课堂上教学情境的有效创设

1.课堂引入的情境创设

创设情境的主要目的是促进学生积极思维的发展，这也是进行情境创设的必要原则。老师要在建立和谐师生关系的基础上，积极营造和谐的课堂氛围，课前引导的作用非常关键，而以创设情境教学引出教学内容，可将学生的学习兴趣充分调动起来。课堂伊始，可以应用问题情境法，用一些设计新颖、紧扣课堂知识的问题激发学生的学习兴趣。

2.情境创设要贴近生活

学习历史的主要目的就是借古喻今，用曾经的历史指导今天的现实，因此，历史学习离不开实际生活，创设生活情境可以吸引学生的注意力，实现历史知识与实际生活的有机结合。比如，在学习文字与语言的发展历程时，可以举行一个方言文化大赛，让学生课前通过网络、电视等媒体学习一种或两种除本地方言之外其他地区的方言，再用这种方言进行唱歌、诗朗诵等，通过不同的方言展示当地的语言特色，使学生认识到，不同的语言、文字对人们生活、交流的深刻影响，从而深入理解文字及语言发展过程中所体现出的创造性与重要性；再与秦始皇统一文字的历史事实结合起来，使其认识到文字与语言在人类社会发展中的重要性。

3.新旧知识的有机结合

要解决一个新问题，就必须将主体经验中已有的同类题充分利用起来，历史本身就是一门系统性很强的学科，随着时间的发展而不断发展，历史课堂上老师有意识地将新旧知识结合起来，创设多种新情境，可以实现学生原有知识向新情境中的迁移，使其在新情境中运用所学知识和技能，并解决实际问题，并反过来促进学生进一步探求新知识。比如，学习第二次鸦片战争相关知识时，就可将新旧知识联系起来，提出以下问题：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大的理由是什么？学生要明白该问题，就必须与前面学过的鸦片战争的相关知识联系起来，分析两次战争的原因、目的、方法、性质、影响等，即可分析出第二次鸦片战争是鸦片战争继续的原因，再进一步对比分析两次战争的侵略力量、侵略时间、侵略区域及签订条约的内容、丧失的主权等，即可概括出第二次鸦片战争是第一次战争扩大的结论。新旧知识互相联系，可加深学生对问题认识及对问题理解的深度。

4.创设探究情境，加强团体协作

历史情境的创设与问题的探究是互相联系的，创设历史情境可以为学生探究历史创造更为有利的条件，而学生在探究历史问题过程中，又会发现历史现象、历史事件等之间的因果关系、纵向联系与横向联系，进一步开阔其历史视野。比如，在学习三国时期相关知识时，可以设置三个合作探究问题：问题一：从东汉末年的军阀混战到三国鼎立，是历史的进步吗？为什么？问题二：煮酒论英雄的主角曹操真如历史小说中般阴险、疑诈吗？他的历史贡献都有哪些？问题三：史书与历史小说的区别在哪里？学生针对上述问题，通过查阅资料、合作探究等方法进行分析，得出自己的见解，从而培养其团队协作精神与创新思维能力。

总之，在历史课堂教学中，情境教学手段的运用，鼓励学生自己动手、动脑，可以极大地锻炼学生，增长见识，让学生熟悉和掌握更多的学习方法和认知手段。学生的主动参与，积极思考，努力实践，为学生综合能力的提高打下了坚实的基础，学生在获得知识的同时，多种能力也将得以提高。

［1］梁励.论历史教学中问题情境的创设［J］.课程·教材·教法，2005（5）.

［2］裴娣娜.情境教学与现代教学论研究［J］.课程·教材·教法，1999（1）.

·编辑 鲁翠红