试论历史教学的创新性

王本美

（吉林省通化县果松镇中学）

试论历史教学的创新性

王本美

（吉林省通化县果松镇中学）

历史教学要适应创新教育的需要，就要更新教学观念，营造创新的教学氛围，努力提高教师的创新能力，开创一个全新的历史纪录学新局面。

一、更新教学观念，树立创新意识

要树立全新的历史教学观，摒弃传统的历史教学观念，所谓全新的历史教学观就是以学生为主体，充分发挥学生主动性，促进学生个性发展，培养学生自主学习的求知能力。

1.要改变历史课就是以故事为主的教学观念，有的教师为了让学生对历史课产生兴趣，在历史教学中，为追求历史的故事性，而忽视了历史课的史料性、辩证性，教师要让学生在学习历史的同时，提炼时代的精华，让学生在学历史时，创新历史，正确认识历史上的人和事。

2.要善于通过历史教学发现问题和研究问题，培养学生的创新能力。历史教学不是单纯的死记硬背，而是要通过学习历史去发现历史、研究历史，解决当今的问题。通过学习历史课，让学生在自我总结归纳中去领悟，历史上的任何一个朝代，它哪些是成功的哪些是失败的，当今社会哪些应该去吸取，哪些应该是摒弃的。就一个改革而言，商鞅变法与王安石变法有什么区别，今天的改革与之相比，根本点在哪里，通过活生生的历史镜头，让学生在充分认识中去解剖社会、解剖历史，在历史的歌谣中唱出一首首新歌。

二、要提高课堂教学质量，培养学生的创新能力

创新教学要求我们重人格在中教学过程中的演绎，为了提高学生的创新能力，历史教学要把课堂教学作为自己教学的主战场。

1.培养学生学习历史的学习兴趣，充分发挥学生自主学习的积极性，是该学科的老师学生，只有对该历史产生兴趣才能收到教学的好效果，为了培养学生的兴趣，教师可以开展历史为主的讲演和历史事件的解说。或者开设一些故事性的自我延编，让学生参与式的教学为一体，这种创新教学才能激发学生学习历史的兴趣。

2.开展研究合作交流。在教学过程中，充分展示学生的个人才能，也是创新性的课堂教学，历史课是历史性很强的学科，虽然它具有跨越时空的特点，作为教师，充分让学生在学习历史时，通过自我想象，去评价和分析历史事件，让他们充分发表自己的见解，例如怎样评价岳飞、文天祥，他们的爱国精神又如何评价，让学生在课堂上充分发表意见。

3.开展课堂教学中的质疑思维训练，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主发展是课堂教学创新性的举措，巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”质疑是大胆思维的一个起点，对于历史学科尽管许多事件已成为历史，但作为创新思维的教学来说，允许和鼓励学生在历史的事件中大胆质疑。大胆地对历史上的人和事件进行联想和分析，通过活生生的历史去陶冶他们的审美情操和爱国主义精神。

4.开展互助是教学历史课的创新教学，要积极营造师生互助的教学氛围，采用师生互换，让学生体验如果我是老师，我的历史怎么教，假如我是学生，我会提出什么问题，采用互变互译互相探究性的教学，形成师生平等和谐的教学氛围，则能充分提高课堂的教学质量。

三、历史教学的创新，关键是提高教师的个人修养，提高教师的个人品味

素质教育越来越要求我们在校教师不仅要有创新思维、创新能力，更要注重提高教师的个人素质，提高教师的个人品味。民族创新的，关键是教育创新的，关键是教师作为一名中学历史教师，要求不断提高自身素质和修养。（1）要增强自身的求知欲，努力提高自己的文化修养，尤其要加强中国传统文化的修养，让自身素质上个高雅文静的台阶，所谓文史不分家，文史相通在历史教学中，努力提高自身的文化修养。（2）要加强自身的个人人格方面的修养，一个好的历史教师不仅有丰富的文化修养，更要有一种忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱教育的敬业形象，要有与学生保持零距离的亲和力，让自身的人格去熏陶学生心理，让学生在教师的影响中受到心灵的净化。（3）要努力加强马列主义理论的学习，提高自身的理论水平素质教育，要求教师具有高水准的理论水平，要用自身的理论知识去面对复杂的历史现象以及现实矛盾。（4）要有善于驾驭新课标的个人教学艺术的能力，新课标是历史的方向，作为一名历史教师要在提高自身素质的前提下，要有善于驾驶新课标的教学艺术修养。努力提高自身的教学水平，更新教学观念，捕捉教育新信息，成为创新教育的能手。

［1］胡继文.试论新课改下初中历史创新教学方法［J］.读写算（教师版），2015.

［2］姚晔错.试论新课改中中学历史课的创新教学［J］.网络导报（在线教育），2011.

·编辑 鲁翠红