运用课堂观察技术探究初中英语课堂的反思

裴仁珠

（福建省南平市武夷山市第三中学）

运用课堂观察技术探究初中英语课堂的反思

裴仁珠

（福建省南平市武夷山市第三中学）

运用课堂观察技术对初中英语课堂教学活动进行了观察,探究了如何使课堂观察技术服务于教师,促进教师课堂活动设计水平及实施效果的提高,增强教师的课堂观察意识,促进教师的专业化发展。

课堂观察；英语教学；反思；促进发展

一、开展课堂观察活动的目的

课堂观察是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，对研究对象进行观察研究的一种方法。课堂观察是形成性评价的重要工具，是教师收集信息，评估行为、技巧和效果的基本方式。它可以是听课教师对教学对象学生在课堂活动中的片段进行观察，也可以是听课教师对授课教师的观察。通过课堂观察，教师可以了解学生是否取得预期的进步；及时发现学生的某些问题并制订恰当的计划帮助他们；了解学生是否觉得教学有趣、有价值；了解教材是否适用，一些教学的技巧或活动是否适宜重复使用。课堂观察的能力和技巧是教师所必备的一种专业素养。

在英语课堂中开展研究型课堂观察活动，是将教学研究植根于教学实践的行动研究。教师个体在实践中反思，在反思中成长。教师的专业成长，一方面，包括自身在学科领域内专业修养和造诣是否扎实；另一方面，以是否形成了善于合作的教师团队为重要的评判标准。任何学生的成长和发展都不是教师一个人的功劳。通过课堂观察，以及“课堂观察”实践关于“有效教学”的反思与探讨，每一位教师都能通过帮助每一位学生更好地成长，提高自身的专业素养，成为优秀的、合作的教师团体中的一员，从而有助于每一位老师自身更好地发展。

二、课堂观察活动的实施

课堂观察是一个发展的过程，可以分以下几个步骤来进行：观察前的准备工作；实施现场观察并做好记录；整理信息，进行反馈并促进教学。

1.观察前的准备工作

课前会议是被观察者和观察者沟通交流的一个平台。作为课堂观察活动的准备会，观察者既可以通过交流和讨论熟悉观察量表的使用，又能通过被观察者的说课，对被观察对象有一个清晰的认识，并在此基础上通过商议确定观察分工。做好观察前的准备工作，能使课堂观察更系统化，更具可操作性。观察之前应首先明确观察目的；明确观察对象、观察的内容和指标；采用什么记录方法等。

（1）观察要遵循发展性原则，以促进学生发展为主要目标。开展以学生发展为中心的课堂观察评价，就是教师在课堂中要充分关注学生的行为表现，从而全面、客观地获取教与学的信息，进而评价学生是否取得预期的进步、教学方法是否有效，学生在学习和课堂活动等方面存在的困难和原因，教材的使用情况，以便于师生进行反思，促进发展。

（2）观察的内容是依据观察目的决定的。教师要使抽象的观察目的细化、具体化，使之能够被观察。为了使观察系统化和具有可操作性，教师还应根据教学目标对学生相关技能的要求，拟出观察的具体内容。根据新课程标准，可以从以下几个方面来观察：语音语调、流利程度、可理解度、用词恰当、观点阐述、交际策略、身体语言、情感态度、文化理解和行为表现等。通过比较学生的实际水平与教学目标，了解教学效果。

2.实施现场观察并做好记录

观察者在课堂中观察，要依照事先的计划和分工，对观察信息进行记录。这些信息资料是整个观察活动的关键，因为观察过程的科学性和可靠性直接关系到课后分析的质量，为此后的教学反思、对话研讨、行动改进提供信息基础和依据。观察是系统的、持续的过程，零散的观察所获得的信息是不稳定的，因此也难以说明具体问题。为了使观察更系统化和具有可操作性，应根据教学目标对学生相关技能的要求拟出观察的具体指标。观察信息的记录决定着观察是否有效果。好的观察记录能跟踪记录学生学习效果和教学效果，并对学生进行评分。教师要综合应用各种记录方式，主要的记录方式有：日常记录、评估表和评估量化表等。

3.整理信息，进行反馈并促进教学

课后会议是在课堂观察结束后，观察者和被观察者针对课堂教学的具体情况进行分析、对话、总结的过程，在会上还要给出教学改进建议或制定后续行动跟进方案。以“The summer holidays are coming”这堂课为例，提问中的“停顿”这个观察项目就引起了老师们的广泛关注，讨论中观察者各有不同的存在差异的化学概念需要进行对比，像饱和溶液和浓溶液。

通过不同形式的对比，不仅能够使学生对化学概念内涵以及外延予以正确地辨析，同时，还能更好地掌握化学概念之间存在的差异和联系，以保证后期运用的准确性。其中，比较常见的对比方法就是列表法，以化学变化和物理变化为例，如下表所示：