学科德育精品课《发展与合作》教学设计与反思

李树清

（吉林省通化市柳河县第九中学）

学科德育精品课《发展与合作》教学设计与反思

李树清

（吉林省通化市柳河县第九中学）

本节课选自人教版七年级地理上册第五章《发展与合作》，本节课内容充分体现社会主义核心价值观，又与我国一贯主张的《和平共处五项原则》相得益彰。通过学习能够激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育，理解改革开放政策对加快我国经济发展起到的积极推动作用。

经济发展；南南合作；中国梦

一、教学设计

1.教学目标

知识与能力：

Ⅰ.能从不同角度分析世界各国家及地区之间的差异。

Ⅱ.掌握发达国家与发展中国家的主要分布地区及南北对话与南南合作。

Ⅲ.通过实例说明加强国际合作的意义。

过程与方法：通过阅读《世界政治地图》，培养对比、分析、辩论的能力。

情感、态度与价值观：

Ⅰ.使学生认识国家不分大小，地位应当平等。反对霸权主义，树立正确的世界观。

Ⅱ.使学生形成正确的社会主义核心价值观，增强学生热爱祖国，建设祖国的信念。

2.教学重点：南北对话与南南合作

3.教学难点：加强国际合作的意义

4.教学过程

导入新课：通过课件播放用Flash自作MTV《五星红旗迎风飘扬》以激发学生的学习兴趣和斗志，课件展示我国所加入的国际经济组织。

引领：同学们，加强国际合作，实现经济全球化已成为当今世界发展的大趋势，国际的交往与合作日益频繁。那么，全世界有多少个国家？哪些国家经济发达？哪些国家经济落后？如何加强国际经济合作，谋求共同发展呢？下面我们就带着这些问题，一起走进本节课的地理课堂。

多媒体展示课题：世界灯光影像图

讲授新课：图像展示，问题引领，合作探究

（1）观察“世界灯光影像图”让学生以小组为单位讨论发展水平较高和较低的地区分别位于哪些大洲？学生展示讨论结果，老师用多媒体资料进行点拨提升：发展水平较高的地区多位于欧洲西部、北美洲、大洋洲；发展水平较低的地区多分布在亚洲、非洲、拉丁美洲。

让学生继续讨论地区发展差异形成的原因，思考发达国家与发展中国家划分的原则，然后小组选派代表，向全班学生展示讨论结果：人类共同生活在同一个地球家园，不同的地区自然条件有优劣之分，开发历史有早晚之别，经济水平有高低之差。发展水平差异显著，主要表现在：科技水平、教育水平、医疗水平、经济水平、生活水平等方面。

多媒体展示：不同国家教育水平和医疗水平图片资料，说明两类国家发展水平存在哪些差异呢？学生交流探索成果，预设如下：

发达国家：发展水平较高，工业比较发达，出口以制成品为主，科技水平较高，教育水平较高，人均收入较多。

发展中国家：经济比较落后，工业不发达，出口以农产品和原材料为主，科技水平和教育水平较低，人均收入较少。

承转：刚才我们探索了两类国家的发展差异，那么这两类国家在世界上的分布有什么特点呢？我们会不会发现南北对话和南南合作的含义呢？

（2）发达国家和发展中国家的分布——学生读图观察，探索地理规律

学生讨论交流后回答，探索问题如下：发展中国家和发达国家的分布特点是：发达国家主要分布在北半球北部，发展中国家主要分布在北半球南部和南半球。“南北对话”“南南合作”的含义是：发达国家与发展中国家之间有关政治、经济方面的商谈简称为“南北对话”；发展中国家之间的互助合作简称为“南南合作”。

老师出示图片资料，引领学生体会、感悟“南北之差”：

南北之差：发达国家与发展中国家之间的经济差异。

（3）国际经济合作——实践链接，用实例验证地理原理

老师出示“手机生产”Flash动画感悟加强国际经济合作的重要性。

老师引导学生继续探究以下议题，并多媒体呈现相关资料：

海尔集团创立于1984年，从一个濒临倒闭的集体小厂发展壮大成为在国内外享有较高美誉的跨国企业，是因为引进德国利勃海尔电冰箱生产技术。海尔集团从无到有、从小到大、从弱到强，至2002年海尔实现全球营业额711亿元，是1984年的20000多倍；2002年，海尔跃居中国电子信息百强之首。18年前，工厂职工不足800人；2002年，海尔不仅职工发展到了3万人，而且拉动就业人数30多万人。

通过以上实例得出结论：加强国际经济合作是促进经济快速发展的有效措施。当今时代，中国正在发展，中国正在改革，中国正在前进。我国确定了“两个一百年”的奋斗目标，就是到2020年实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番，全面建成小康社会；到本世纪中叶建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

活动与巩固：用Falsh动画完成活动题。

二、教学反思

本节课本材料丰富，图文并茂，很利于学生的自主学习和合作学习。在此基础上，我又设计了Flash动画，既生动形象又帮助他们突破了本节课的重难点知识，并结合图片资料、新闻热点帮助他们有效拓展了思维，学习到有用的地理知识。这样设计拉近了学生学习知识和生活实践的距离，又提升了学生结合实例分析、验证地理问题的基本素养。

·编辑 孙玲娟