初三政治“活动课”的几点尝试

黄步高

（江西省抚州市黎川一中）

初三政治“活动课”的几点尝试

黄步高

（江西省抚州市黎川一中）

新课改要求政治老师要注意将课本与实践相结合，利用教学活动来增强政治课程的时代感，从而降低政治课程的难度。根据多年的教学经验，认真贯彻落实初三政治教学大纲的具体要求，明确开展政治“活动课”教学的必要性，提出初三政治“活动课”的几点尝试策略，为教师今后的“活动课”教学提供参考。

初三政治；“活动课”教学；尝试策略

传统的初中政治教学，教师往往倾向于生硬地将知识灌输给学生，导致学生越学越没兴趣，从而降低了政治课堂的教学效果。因此，初三政治教师应该及时革新教学理念，努力提升自身教学素养，积极开展课堂活动来激发初中生的学习兴趣，在提高教师教学效率的同时促进学生的全面发展。在当前的初中政治教学中，广泛提倡素质教育，要求教师多应用表扬与鼓励的做法，帮助学生树立自信心，培养学生的自主创新能力，以使初中政治教学收到最佳的效果。为此，探讨了在初中政治教学中如何应用激励理论鼓励和表扬学生，以更好地促进初中政治教学效率的提升。

一、开展初三政治“活动课”的重要性

初中生正处于好奇心强、稚气未脱、活泼好动的时期，面对枯燥乏味的政治课本内容，他们往往不能对课程保持较高的兴趣。对此，初三政治教师可以在教学中适当设置一些课堂活动，尝试去营造轻松的课堂氛围，引导初中生积极参与课堂活动，帮助他们克服厌倦学习政治的不良心理。除此之外，开展政治“活动课”教学是素质教育在新时代对教师提出的新要求。这种转变要求初三政治教师将教学和活动结合起来，在活动中启发学生的思维，提高初三政治课程的教学效率。

二、初三政治“活动课”的几点尝试策略

1.设置合理的初三政治“活动课”教学方案

初三政治教师应基于政治教学大纲，设置合理的“活动课”教学方案。首先，政治教师应该紧扣教学内容确立“活动课”的活动主题。其次，教师要统筹安排活动内容、活动流程和活动的组织形式，带领初中生广泛搜集活动所需的材料。例如，在学习初三政治“认清基本国情”一节内容时，教师应认识到本节的教学目标是引导学生认识我国的基本国情。初三政治教师可以先让学生搜集诠释我国基本国情的资料，然后鼓励初中生在活动课上把自己搜集的资料讲解给同学听。初中生在演说时，不仅加深了他们对我国基本国情的理解，还能够促进他们消化、吸收政治课本知识。另外，这种活动方式激发了初中生参与政治课堂教学的积极性，集中了他们的注意力，有利于提高他们的学习效率。

2.引导初中生在“活动课”中进行探究性学习

政治“活动课”除了能够激发初中生的学习能动性，还能够启发初中生的创新意识和探究性思维，培养他们的思考能力和探究能力。在“活动课”上，初三政治教师可以为初中生创设宽松、自由的思考空间，鼓励初中生进行探究性学习。在学习初三政治“坚持对外开放”这节内容时，教师可以在“活动课”上将学生划分成若干个讨论组，组织学生以小组为单位探究对外开放的必要性。通过小组成员间的互相交流，初中生可以一起探索问题的答案，互相完善彼此对改革开放政策的认识，深化他们对坚持对外开放这一国策的认同感。同时，小组交流激发了学生的探究性思维，从而有利于他们的全面发展。近年来，我国的教育改革不断深入发展，各个科目的教学方式及策略都开始不断创新改革。初中政治教学也是如此，在以往的初中政治教学中，大多数学生对政治课程都普遍缺乏相应的学习兴趣，并且政治教师本身的专业素质水平也亟待提升。因此，在当前的新课改背景下，初中政治教师必须对课堂教学方式进行改革创新，以此来提升教学效果。

中国的课程改革刚刚起步，在课程中开展“活动课”教学是一种崭新的尝试。因此，初三政治教师需要积极借鉴其他教师开展“活动课”的教学案例，在实践中不断操练、积累“活动课”的教学经验。此外，教师还应秉承敢于突破陈规、大胆创新的理念，积极实践，勇于探索，使初三政治“活动课”教学朝着更高效、更科学的方向发展。

［1］万远辉，王喜宇.开展活动课，让政治课活起来：对初三政治活动课的点滴思考［J］.江西现代教育，2014（42）：36-37.

［2］侯东峰.试析在初中政治教学中怎样凸显人文精神［J］.华夏教师，2016（7）.

［3］范宝仙.对初中政治教学生活化的思考［J］.科学大众（科学教育），2016（8）.

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·编辑 李建军