浅谈“情境教学法”在初中地理教学中的应用

张凤卿

（福建省武夷山市兴田中学）

浅谈“情境教学法”在初中地理教学中的应用

张凤卿

（福建省武夷山市兴田中学）

近年来，初中新课程改革在全国进行开来。而初中地理作为新课程改革的重点，对地理教师和学生都提出了新的要求。初中地理教学在开阔学生视野，更好地认识地球等方面发挥着重要作用。初中是学生学习地理的关键阶段，所以必须贯彻初中地理新课改的精神，在初中地理教学过程中，发挥教师的主导作用，创新教学模式，激发学生的创新思维，活跃课堂氛围，促进地理课堂的有效教学。

初中地理；综合性教学；策略；有效学习

《义务教育地理课程标准》中这样写道：在初中地理教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，不断培养学生创新、合作、探究的思维模式，提升学生的综合性学习能力，不断适应现代化教学的需要，最后提高学生的整体素质。在以往的地理课堂教学中，教师普遍采用讲授的教学模式，即在上课前依据课标进行备课，在课堂上按照课本的目录进行一一讲授。这种教学模式扼杀了学生的想象力和创新能力，也不会提高学生的学习成绩。所以在新课改背景下，地理教师必须改变教学现状，从学生学习实际出发，不断激发课堂的活力，促进学生有效学习。本文通过分析三种初中地理课堂的综合性教学策略，希望为新课改下的初中地理有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，促进综合性教学

现代科学技术迅猛发展，多媒体教学技术也逐渐被引入初中地理课堂教学中，其自身的优势使其在课堂教学中可以发挥出重要的意义与作用。多媒体技术可以在课堂教学中给学生展示视频、动态图画、音乐等多种形式，极大地吸引了学生的兴趣点，活跃了课堂氛围，从而有助于给学生营造出良好的学习情境，使学生在快乐轻松的环境中学习地理知识，进而促进学生的全面发展。

例如，在讲初中地理七年级上册（人教版）《地球的运动》这一节的时候，由于本节课教学目标是使学生通过观察地球运动，掌握地球运动的基本规律，了解昼夜交替现象，比较分析二分二至日时太阳的照射情况，并且掌握五带的基本界限。在进行课堂教学的时候，教师在多媒体上给学生展示地球的自转和公转的动态图，使学生在这种动态效果中观察地球的运动状况。之后拿出自己提前准备好的地球仪，让学生和同伴之间相互模拟地球的运动状况，自己先寻找地球的运动规律。之后跟随多媒体课件中的动态地球一起去学习本课的其他知识。多媒体课件以其特有的优势极大地吸引了学生兴趣，学生都在这种轻松的氛围中快乐地学习地理，从而促进了有效学习。

二、引进“翻转课堂”，促进综合性学习

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，在目前的教学环节中颇受教师青睐。翻转课堂主要指的是调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲初中地理八年级上册（人教版）《因地制宜发展农业》这一节的时候，由于本节的教学目标是使学生了解我国的农业发展现状和农业的地区分布差异，逐渐了解在我国农业发展中推行因地制宜政策的重要性。在进行本节的教学中，教师先给学生提出问题，即“影响我国农业发展的因素有哪些？他们各自对农业的影响是什么？我国农业差异最明显的界限是什么？我国有哪几大牧场？我国东部、西部的农业种植都集中在哪些地方？”教师指导学生带着这些问题去阅读课本上的知识，寻找问题的具体答案。学生在寻找答案的过程中，通过自己的思考又提出了新的问题，即“我国到底是如何因地制宜发展农业的？具体的例子有哪些可以提供参考的呢？”同学们自己提出问题后也积极主动地进行思考，寻找解决的方案。在整个过程中，学生主导着课堂的走向，发挥了学生的创新思考能力，提升了自身的专业素质，同时也减轻了教师的工作负担。

三、组织合作学习，促进综合性学习

小组合作学习虽然一直被教师所倡导，但是并没有取得实际性的效果。在新课改背景下所倡导的小组合作学习，即发挥学生的创新性和积极主动性，使其可以自主探索问题的答案，并在此过程中感受地理学习的魅力。

例如，在讲初中地理八年级下册（人教版）《四大地理区域的划分》这一节的时候，由于本节的教学目标是使学生熟记我国四大地理区域的地理位置和范围，并且分析其划分的原因，在这个过程中培养学生的民族自豪感。在进行本课的过程中，教师把学生分成三个小组，并且给每个小组发一张大的中国地图，组织小组内部合作、探究、讨论学习，提升学生的自主学习能力。教师给学生提出问题“地图的秦岭—淮河线在什么地方？它有什么意义？我国为什么会出现不同的地理区域呢？”教师指导学生带着这些问题在小组内部进行讨论，平时不敢发言的学生都积极主动地参与到讨论进程中，提升了学生的整体学习效率。通过小组合作学习的模式，学生不仅可以合作讨论出问题的答案，并且在讨论过程中又可以发现新的问题，并通过小组内部的努力去解决这些问题。总之小组合作讨论的学习模式，一方面可以减轻教师的工作负担，创新教学模式；另一方面可以使学生在合作中感受到学习的魅力，提升学生的综合能力。

在新课改背景下，在初中地理课堂中，实践综合性教学策略，需要国家的支持、社会的宣传、学校的推广，教师的实施和学生的配合，才能顺利进行开来。在整个过程中，需要发挥初中地理教师的主导作用，合理运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升地理课堂魅力；引进“翻转课堂”模式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，不断提高学生学习的主动性和积极性，做课堂的主人；在课堂活动中，组织学生进行小组合作讨论学习，培养学生的团队合作精神和创新能力，促进学生整体全面健康发展。总之，不断创新初中地理教学模式，对教师和学生来说都是一个完美的选择！

［1］范善慧.从有效性角度浅谈初中地理教学中运用地图的策略［J］.文理导航（上旬），2014（2）.

［2］黄启杰.浅谈初中地理高效课堂教学的策略［J］.华夏教师，2015（6）.

［3］陈帅.信息技术辅助地理教学的理论与实践探究［D］.湖南师范大学，2014.

·编辑 温雪莲