浅谈物理教学中的合作学习

陈龙杰

（浙江省诸暨荣怀学校）

浅谈物理教学中的合作学习

陈龙杰

（浙江省诸暨荣怀学校）

初中物理是一门基础性学科。初中物理在学生物理学习生涯中属于起始学习，由于初中生初次学习物理知识，因此，学生对物理的学习有相当大的好奇心，为了让初中生保持这种学习好奇心，使教学课堂比较活跃，使学习到的知识比较丰富，在初中物理教学中教师一定要多组织学生与他人交流沟通，将实际和理论结合起来，创设出适合学生发展的学习环境，就物理教学中的合作教学方法展开教学讨论。

初中物理；合作学习；课堂教学

一、教育前景分析

世界经济的快速发展促使教育模式的改变，教育模式的改变能培养出更符合时代需求的人才，使国家经济体制更加完善，新课改是落实教育模式的关键，新课改的实行使教学主体由教师转变为学生为主体，使教学效果极大提高，为学生学习初中物理创造了兴趣空间。

二、将合作学习应用到初中物理教学中的优势

随着学生年龄的增长，学生的思维更加成熟，理性思维与逻辑思维更具有抽象性，将合作学习方法应用到初中物理教学中可以培养学生的逻辑思维。这个时候的初中生虽然逻辑思维开始形成但是还不够具体，因此，教师应该以实际为主，让学生在实际中通过学生之间的合作与交流使学习结构更加稳固。在教学中合作学习可以使知识形象生动具体地展现在学生面前，从而在实际观察与交流中得出抽象化的知识与概念。在物理教学中，合作学习可以将物理中所要展示的实验通过学生之间的合作分工集思广益完成实验得出结论。例如，在学习并联电路实验设计时，教师可以按照学生的特点与优势将不同学生分成不同的组，然后让学生合作寻找所需要的实验器材，记录实验数据查询相关的知识，使学生在合作中培养出勤于动手、勤于观察、勤于思考的好习惯，从而使教学进度加快，使教学质量上升。

三、合作学习在初中物理教学中的特征

将合作学习带进初中物理课堂需要教师合理安排，根据学生的兴趣爱好以及学习能力安排分组，让学生在公平公正合理有竞争力的教学环境中学习，互相合作互相提醒均衡发展，激发出学生的学习欲望，使教学课堂更加高效。教师的分组可能会从学生的具体情况考虑，但是在小组合作学习中还需要教师的协调与引导，使组内合作性与动手性增强，全面发展完成个人不能完成的学习，体验合作学习的快乐，交流学习的乐趣使学生在初中物理学习中全面发展共同进步。例如，在使用测微仪测量具体精准的仪器和纸张厚度时需要多个学生共同合作记录、拿捏、计算等。

1.小组同学互相交流，补充，完善

通过不同意见的相互探讨，充分调动学生的学习主动性，发掘学生的学习动力，教师在每组学生交流过程中，适当加以引导，使交流、探索更加深入。通过学生之问的合作交流，学生不仅能更好地掌握本堂课的内容，而且能将他们所学的知识融会贯通，而且感觉轻松愉快，记忆深刻。

2.在常规物理课堂教学中让学生分组开展合作学习

教师创设合作学习的机会，并让学生有充分时间在合作学习中开展解决问题方法的比较。例如，课堂教学过程中，学生经常会遇到一些找不到突破口，或对题意产生错误认识的题目，此时，借助小组集体讨论合作学习的方式，让学生各抒己见，提出自己的想法，通过相互比较，找到解决这类题目的突破口，往往能很轻松地解决这类问题。这样学生不仅知识得到了拓展，而且对知识的理解在合作学习中加深了，有利于培养学生思维的广度和灵活度。

3.复习类物理课堂教学中让学生在体验、纠正错误中开展反思式合作学习

“没有经过学生认真思考自己出现过的矛盾和困惑，这样学生是不可能学懂和掌握有关内容，更谈不上创造性学习。”让学生在自主探索阶段经历一些“挫折”，不仅不会挫伤学生的学习积极性，反而能促进学生进一步反思，促使学生去开展合作学习，让他们在集体的合作学习中获得新的想法，从而探求出相应的规律和方法。因此，讲课过程中教师不用刻意地提醒学生易犯错误的地方，而应让其体验错误。让他们从错误中找到解题的方法。这种合作学习，必将能丰富学生物理活动的经验，培养学生思维的深刻性和批判性，有利于学生主动建构知识体系。

总之，学生通过物理合作学习可以获得多方面发展。首先，通过思考、合作、交流、探讨，学生可以深化对物理知识的理解，因为学生在合作学习中可以对自己的想法进行口头或书面表达，可以使学生加深对物理概念和规律的理解。其次，可以发掘学生的创造性思维，物理问题往往可以用不同的方法解决，通过小组合作的方式，每个学生都有机会提出自己的想法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展解题策略，培养创造性思维是十分有利。所以物理课堂中的合作学习是值得老师去思考，并应用到自己课堂中的一种有效教学方法。

［1］张双红.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨［J］.科教文汇（中旬刊），2008（6）.

［2］马利明.论物理课堂教学中的合作学习［J］.中学物理教学参考，2004（12）.

·编辑 李琴芳