浅谈提升初中科学实验课的“三步走”战略

华小蔚

（浙江省丽水外国语实验学校）

浅谈提升初中科学实验课的“三步走”战略

华小蔚

（浙江省丽水外国语实验学校）

科学课对于培养学生探究能力、形成健康价值取向有着重要意义。初中科学实验课立足于学生发展实际，强烈呼唤探究能力的培养。在具体实验教学实践过程中，教师要根据学生的实际情况，针对设问、方案、操作这三大步骤，有策略地进行教学设计。

初中科学课；实验教学；演示实验；探究实验；设计方案

科学课是初中基础教育的重要组成部分之一，新课程教学改革提出：科学课程要培养学生的创新意识和实践操作意识，使学生逐步领会科学本质，初步养成关注科学问题的习惯，形成科学的态度和价值取向。教师要在课堂教学过程中利用实验，将抽象的理论知识生动地展示给学生，帮助学生掌握解决问题的科学方法。演示性实验和探究性实验是当前初中科学课程最常见的两种实验手段，在实际教学过程中，我们发现当前如何就这两种实验模式开展高质量的科学课程教学这一问题，仍旧需要持续探讨。

一、当前初中科学实验课存在的问题

学生主体地位不够凸显是当前初中科学实验课最明显的一个问题。实验课上，教师忙碌地为学生演示实验，学生在下面吵做一团，感兴趣就听，不感兴趣就不听，不配合教学活动。学生在课堂上未有效地参与实验过程，实践操作技能和创新意识没有得到良好培养，实验教学失去了根本意义。

二、如何提升初中科学实验课教学质量

第一步：设问

问题是推动实验课程的根本动力，没有一个值得探究的问题，实验就没有开展的必要。在初中科学实验课程教学过程中，教师可以提出问题让学生探究，学生也可以自己发现问题展开探究。从本质上说，新课程教研改革提倡构建“教师主导，学生主体”的新型课堂模式，因此在设问环节，教师最好让学生自己思考，引导学生依据提示设计问题。

例如，在八年级《空气与生命》一章的教学过程中，当设计“空气”一节相关内容的实验活动时，教师可为学生布置观察任务：看一看课桌椅上的钉子，仔细观察，与同学们分享自己的发现。教师提示学生观察钉子，相当于给出大方向，学生稍加思考就会发现暴露在空气中的钉子会生锈，而钉入木头里的部分是不生锈的。教师再给学生10分钟讨论时间，让学生就原因展开交流，头脑风暴中学生可总结出不同的原因：可能是空气中氧气的原因，也可能是空气中水分的原因，又或许是木头材质的原因。这些原因并没有对错，学生可针对自己所猜测的原因进行探究，以证明自己的结论是否正确。

好的探究问题，对于推动实验课程顺利开展有着重要意义。之所以倡导学生主动提出实验问题，目的是为了培养学生的实验兴趣，促使学生在实践探究过程中享受到解决科学问题的成就感。实验课教学过程中，教师既要说，也不能说得太多。学生始终是探究主体，是课堂的主人，带着自己发现的问题进行实验，不仅可以调动学生参与探究的积极性，同时也方便学生在自己的知识体系和能力范围内设计实验步骤。

第二步：方案

学生在教师的提示下发现问题后，接下来要做的就是方案设计。方案设计在整个实验过程中起着至关重要的作用，有计划、有针对性、有步骤的方案对于优化实验过程、提高实验效率有着重要意义。正所谓“不打无把握之仗”，有效的方案设计对于指导实验活动具有决定性意义。很多教师在教学活动的开展中没有关注到方案对学生实验的重要意义，导致实验活动的无序性，耽误教学进度。

实验方案的设计，应详细考虑本次实验所需要的器材、实验所需要搜集的材料、实验步骤、实验中可能遇到的问题及解决办法、实验安全等问题。在探究“铁钉为什么会生锈”的实验活动中，教师应当指导学生设计严谨细致的实验方案：本次探究主要采用对比实验方法，猜想铁钉在拥有水和氧气的情况下会不会生锈，实验需要准备三个玻璃瓶、三枚铁钉、纯净水、植物油等器材，分别在三个玻璃瓶内放入水和铁钉、干燥剂和铁钉、植物油和铁钉，观察10天之后撰写实验报告。

在“铁钉为什么会生锈”实验方案设计上，教师应充分考虑时间问题，本次实验反应时间较长，因此要提前几天准备。在玻璃瓶中分别投放水、干燥剂、植物油的过程中，学生需要注意将瓶塞塞紧，确保外部空气无法与铁钉接触。还有，第一个瓶子里水是完全没入水面还是一半没入、一半暴露在空气中，学生是否在第三个瓶子里用纯净水将铁钉完全浸没再滴植物油等问题，教师都要在其设计的实验方案中查看。学生可以将自己的实验方案在黑板上进行展示，结合班级同学的评价和教师建议进行完善、改进。

在具体实验操作过程中，学生受知识水平和实验经验限制，会疏忽实验的具体执行问题，如果不提前设计好方案，等到实验过程中发现问题再去改正，就会耽误实验进度。方案设计过程中，教师要为学生提供可供参考的实验材料，帮助学生顺利完成方案设计。设计实验方案之前，教师可引导学生根据以往实验经验，回顾过去实验过程中出现的问题完善设计方案。

学生在尝试独立设计实验方案的过程中，需要反复查阅大量资料，从各个方面考虑实验过程中可能出现的问题及解决措施，在不断的质疑过程中，学生的科学探究能力和知识嫁接能力可以得到有效提高。

中提高了自己的语文学习能力。

2.充分利用社会资源

（1）在社会生活、语言交际中学习语文

新课标指出，在实践活动中增强口语表达能力，能根据交往的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷地答对，注意表达的效果。参加演讲与辩论赛，学习主持集会、演出等活动，根据这个要求，实践中我鼓励学生之间进行语言交流时要注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的言语，当然得有一个准则：取其精华，去其糟粕。此外，我还鼓励学生多写一些美的语句，这有利于提高学生的写作水平。学生只要认真去做，也能创造不少佳句。学生刚开始创作，可能水平不会很高。作为教师一定要注意保护学生创作的积极性，鼓励他们多和同学交往，在一起生活的过程中加强语言交际，规范口语表达，进而加强书面表达的准确性。

（2）联系社会生活学习语文

社会是学习语文的沃土。教师应充分利用这些生活中的教材帮助学生学习语文。如教师可以经常组织学生走上街头看店名，“真优美”“点滴大”“万利隆”“金罗莎”“大润发”“步步高”等，这些店名都蕴涵着美好的含义，作为消费群体的学生会饶有兴趣地去理解、去品味，然后选择购买。长此以往，学生的理解能力和表达能力都会得到很大的提高，师生之间的情感联系也会增强。再如，让他们去读广告牌，找找错别字；去公共场所，看看公益广告等，通过这些活动，学生不仅积累了语文基础知识，还学会了观察生活，开阔视野，学生写文章时自然有话写，写作水平也就水涨船高了。

（3）通过电视、网络等媒体学习语文

传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，教师用得最多的就是多媒体教学。声音、色彩、线条等，更能调动学生的兴趣，它们都能吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，这说明通过电视、网络、电影、歌曲等我们同样能进行语文的学习。

在《林教头风雪山神庙》一文中，林冲的性格完成了绝妙的转变，这一章中的雪景描写也历来是我国古典小说中环境描写极为简洁而又成功的一个范本。在对林冲的集中描写中，涉及雪景的环境描写极其简略，作者前后几次写到了雪，这对故事情节的发展起到很大的推动作用。当时电影院正在热播影片《十面埋伏》，这部影片中也有对雪景的展现，而且拍得很唯美。当时我就把这个部分剪切下来放给学生看，我要求学生在观看影视之后写观后感时不但要记故事梗概，还要记好台词语言，并尽量用自己的风格、语言来评述影片中的雪景。由于之前分析过《林教头风雪山神庙》的雪景描写，再加上影片强烈的视觉效果，很多学生都表现出浓厚的兴趣，都积极地参与进来。有一位学生是这样写的：“夕阳西下的傍晚，转眼莫名其妙的漫天飞雪，剩下两个为情所伤的男人拿刀互砍。雪的白与血的红，风雪的寒与刀锋的冷，外冷而体内热血沸腾，昏死的女人躺在雪原中央……”这位同学平时最不喜欢写作文，但看了影片后写出了这样的好句子，我都为之惊叹。

当然，学习语文的渠道很多，这需要我们一线教师在实践中不断去摸索，语文只有扎根于生活的土壤才能有生命力。语文教学要努力营造“大语文”环境，充分开发和利用各种教学资源，借此充分调动学生学习语文的积极性，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”，巧妙地把学生已有的生活经验引入语文学习中来，让学生在学习语文的同时，学会生活并磨砺人生。

［1］赵福祺，李菀.语文教学实施指南［M］.华中师范大学出版社，2003-07.

［2］王尚文.语文教学对话论［M］.杭州：浙江教育出版社，2004.

·编辑 李建军