浅谈提高初中思想品德课堂有效教学的做法

邵晶

（南京市旭东中学）

浅谈提高初中思想品德课堂有效教学的做法

邵晶

（南京市旭东中学）

初中思想品德课堂有效教学对于学生个人成长、教师专业发展有着重要意义。初中思想品德课堂有效教学要以学生发展为中心、以特质吸引学生、有效创设情境，以便更好地提高教学质量，达到初中思想品德课程的教学目标。

初中思想品德；有效教学；教学方法

所谓“初中思想品德课堂有效教学”，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教授思想品德课程的内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识、提高能力、提升情感或学生通过学习达到的程度。如果学生不想学或者学了也没丝毫进步，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

一、要以学生发展为中心

1.引导学生有效思考

课堂上，有的思想品德教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费学生课堂思考的时间，而且有效性较差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥着课堂，严重影响了课堂教学的效率。初中思想品德课程提倡问题教学法，即从具有一定难度的问题出发，引导学生积极参与问题解决，满足学生的认知需求。教师要明确目标，多给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，这也是学生学好思想品德课程的有效途径。

2.加强有效提问与有效互动

在初中思想品德课程的教学中，应改变知识性灌输。初中思想品德课程的内容大多数是关于培养学生正确的价值导向，如教会学生正确与父母、老师、同学交往的方法，培养责任意识、法制观念，做到自尊自信、自立自强等，而这些光靠死记硬背是行不通的，培养良好的道德品质靠说教也是无效的。

在初中思想品德课堂上，教师可以通过有效提问达成有效互动，以便达到有效教学的目的。在初中思想品德课堂上可以多向学生提问题，形成追问，让他们在问题中形成对提到的某些言行的思考，对照自己，形成改观或达成认可，实现教师与学生之间的互动。还可以组织学生就某个初中思想品德课程中的重难点问题进行小组讨论，实现学生与学生之间的互动。当遇到不懂的问题、难以得出一致答案的问题时及时与老师沟通，从而再次进行师生有效互动。要让学生主动地去学习，而不是传统模式中以教师为中心，学生被动学习，这不仅不能达到初中思想品德课程的教学目的，更容易固化学生思维，限制学生的创造力。

通过有效提问与有效互动，可以更为明晰地看到学生在知识、能力与价值观上的薄弱点，也可以更快地解决学生遇到的问题，促进改变与发展。

3.有效契合学生兴趣与课堂教学

新课程理念指出：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习兴趣，学生在学习中就能产生较强的积极性，继而激发强烈的学习需求，在获得成功后便能体验到学习的乐趣。就如孔子所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。而现代教学理念更加强调不断培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习的自觉性。

教师要了解学生的学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。如初中生往往喜欢生动有趣的东西，而初中思想品德课程的内容大多源于生活、用于生活。老师应结合时下的热点新闻、时事动态，利用多媒体技术下载、制作有关初中思想品德课程内容的动画小故事，将文字转化为视频、漫画的形式，以增强课堂教学的趣味性、实时性，同时引发学生的关注，激发学生思考、讨论、学习，从而达到有效教学的目的。

二、要以特质吸引学生

1.思想品德教师有效行动，言传身教

对于初中思想品德课堂，教师的行为举止、思想态度也是一种教育形式，更利于潜移默化地影响学生。对于每位初中思想品德教师的综合素质要求都是很高的，从语言、从肢体、从内容设计、从掌控课堂的能力、从与学生交流、从对意外情况的发生处理上、从学生出人意料的答题上。

比如，对于学生的回答：当学生回答错问题，首先要对学生勇敢回答问题做出表扬，然后指出学生回答的不是很全面，有哪几点错误，但是总体上学生回答的还是不错的。运用类似这样的语言，也许在一定程度上既可以保护学生的自尊心，也可以鼓励学生。这也许便是初中思想品德课程中所说的“换位思考”“与人为善”“尊重他人”。

2.有效丰富教学资源与教学内容

初中思想品德课程的资源与其余课程资源相比，具有较强的实时性，经典案例也许都不如当下发生的小事件更具有价值，这是思想品德课程与众不同的特质。因此，作为这门课程的老师，我们要随时做个有心人，捕捉与课程相关的有效信息。如打开手机，登录微信，跳出链接，点开进入，便有机会获得“上海迪斯尼”门票一张，这在上《拒绝不良诱惑》和《隐私和隐私权》时可以引用；2016年里约奥运会关注各种赛事及其背后的故事，在讲《民族精神》和《竞争与合作》时可以用等等。当然，这些故事并不能一下子与初中思想品德的课堂教学联系起来，教师必须搭建好探索知识的台阶，使不同智力水平的学生都能拾级而上，以达成有效教学，理论联系实际。

三、要有效创设情境

初中思想品德课程中有部分内容理论性比较强，初中生难以理解，他们大多都是死记硬背，这样的效率很差，也会使学生失去对这门学科的学习兴趣。所以教师应适时创造情境，采用生动形象的模式向学生传授知识。学生对于抽象的知识往往“不感冒”，若是教师将抽象性知识转化成生动形象的小短片、小故事为学生讲解，或者利用课堂时间，带学生实地进行一系列公民实践活动，将书本理论与实际社会相联系，不仅能够快速理解记忆，相信对于学生的成长发展也有很大促进作用，而这些都是其他课程无法做到的。与此同时，也能教会学生自己学会思考，懂得领悟，不仅能够学到课程内的知识，还能开发学生的创造性思维，增强学生的公民、责任意识。

在初中思想品德课堂教学中，教师必须尊重和理解学生，重视学生的感受、体验、主动性及潜能的开发，让每个学生平等、积极地参与到教学活动中来，为每个学生提供表现、展示、创造和成功的机会，让他们在原有的基础上获得发展、取得进步，在参与中体会、感悟，从而形成良好的品质。站在学生的角度，以初中思想品德课程独有的特质吸引学生，有效适时地创设情境，从而达到初中思想品德课程的有效教学。

［1］李美英.提高初中思想教育课的有效教学［J］.考试周刊，2007（25）.

［2］毛飞刚.初中思想品德活动教学有效性的思考［J］.中小学文科教学，2007（4）.

·编辑 李建军