探讨如何利用网络资源辅助高中英语听力教学

2016-03-03高芳玲

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年2期

关键词：网络资源英语听力听力

高芳玲

（吉林省松原市扶余市第三中学英语组吉林松原 131200）

探讨如何利用网络资源辅助高中英语听力教学

高芳玲

（吉林省松原市扶余市第三中学英语组吉林松原 131200）

当下环境，信息技术突飞猛进，多媒体资源在高中各门学科教师中应用越来越广泛，尤其是对高中英语教学的影响很大。英语知识板块中比较困难的就是英语听力教学，而网络资源的运用大大辅助了高中英语听力学习，各种英文版的电子书籍、英文电影提供给学生原汁原味的英语听力平台。本文根据多年教学经验，针对如何利用网络资源辅助高中英语听力教学进行策略性研究。

网络资源高中英语听力教学

引言

听、说、读、写是高中英语教学中最基本的组成部分，四者不可偏废其一。其中，作为最基础的技能，听力对英文信息的接受和输出起到了关键作用。是学习英语、感受英语的第一个基础平台[1]。在传统的高中英语教学的过程中，却英语听力教学结果常常十分不尽人意，是学生学习英语的一个最大弱项，所以必须在长期坚持下实现学生听力水平的提升，为了实现高中英语听力课堂的有效性，利用丰富的网络资源组织教学内容，将创新性、技术性融入现代化英语听力教学之中。

一、利用网络资源，培养听力兴趣

兴趣是最好的老师，高中英语听力的教与学必须围绕兴趣展开。在高中英语听力的教学中，教师往往只有的一己热情，无法带动起学生一起参与课程，教师必须积极培养学生的兴趣，学生积极去体会其中的快乐，这样就能逐渐领会和了解英语听力的魅力之处。用兴趣去获得英语的无限奥秘，学生才能够在英语听力的天空中展翅飞翔。

教师在高中英语听力课堂上，要能够提供给学生们更加宽松的空间。教师在准备课程时，可以从英文书刊、英文影音、英文音乐、网络及现实生活中选取学生喜爱听的英文听力素材，在遇到具有典型情境、人文内涵、民族文化的语篇，要提前给学生详细讲解，引领学生进入学习情景中去，这样才能辅助学生听懂文章，理解语音所要传达的意义，从而让学生的听力能力快速提升。在金星听力教学过程中，同类素材的大量集中，既可以加强学生对欧美文化知识的掌握，又能够提升学生的思维品质，在听中学习语篇内容的内在关联性，掌握预知听力内容的主体和问题的规律。

二、利用网络资源，听说结合训练

在高中英语听力教学中，对学生实行听说相结合的培养方法，首先要让学生能够听懂教学素材，然后引导学生用自己的语言总结素材内容，学生的听说能力得到均衡提高，不失为的一个一举两得的方法。当然，教师可以先罗列听力原文所设置的针对性问题，使学生带着问题去听，对原文要表达的内容大体了解，带着问题有甄别性地练习听力[2]。第一次听力结束，对学生的掌握情况进行及时总结，再进行第二听力教学，教师可以对重要内容和涉及的问题进行提示，以便学生预先组织语言，更好地回答问题。学生说出自己的答案后，教师要对学生的问题和困惑进行讲解，使学生注意自己薄弱和忽视的方面，对于应该略过无需深入细究的地方也要提醒学生，这对提高学生的英语听力水平的帮助很大。

高中英语听说结合方法的形式多种多样，再合理利用网络资源，可以通过听演讲，让学生复述思想观念和论点论据，这样能够实现学生听力水平的提升，同时还能锻炼学生的英语表达能力、英语发音能力，还有英语语气的把握，最关键的是能够培养学生敢于用英语说话的勇气[3]。教师还可以利用话题法教学，将学生分成若干小组，利用互联网搜索英语话题交流，以整理好的网络资源开展合作学习，让全班同学都参与进来，一同加入听、说训练教学。

三、利用网络资源，听写结合训练

高中英语听力教学在新课程改革促动下有了更大的提升空间，不仅要求学生能听懂英文的含义，还要有相应的思考能力，能够抓住听力素材的思想、标志词、逻辑词等，从而实现有效的学习[4]。听写综合能够检验学生英语听力程度是否达到预期的标准，它不仅仅拘泥于某种一种形式，选择和填空是最基本的考察形式，填写动词、短句以及英语固定句式，都是学生训练能写能力的良好方法。听力能力的形成是高中英语综合水平提升的重要性基础环节。高中英语教师应该遵循听力训练的规律，在新课标的要求下，合理运用网络听力素材，结合学生自身的特点，在课堂教学中落实听说读写相结合的整合性训练或者真实情境的模拟训练，来提高学生的听力水平，从而使整体的英文学习能力有质的飞跃。

四、利用网络资源，开展课后训练

作为世界上的第一大语言，英语听力学习过程需要我们不断总结经验，只有不断、反复训练，才能逐渐提高，熟练理解和运用英语。因此只是停留在有限的课堂内容无法更好地实现学生英语能力的提升，教师还应加强课后听力教学的跟踪巩固，除了要将练习作为听力学习的延伸，还需针对学生的个别差异和实际水平进行具体分析，且不能走过场、任其发展，以锻炼学生的主动复习、自主预习习惯为宗旨。网络素材包含广泛的内容面，可以不拘泥于训练中时空的特别限制性，学生的个别差异所造成的矛盾也能得到良好解决。

五、利用网络资源，营造语言情境

针对学生而言，真实的语言情境就是最好的兴趣激发点，学生因为没有语言情境，平时听不到更不会说英语[5]，造成听力能力低下，觉得听力课程枯燥乏味。针对这种问题，启发学生的学习积极性的重点就是调动学生对听力学习兴趣。教师可以利用网络听力素材创设一个同时包含话语、图画、音乐、影像的多媒体情境，不仅要将教学重点完美展示出来，将要讲的语言知识点提供给学生，还要合理构成每个教学步骤，针对实体素材的缺欠加以充实，在教学上逼真地重演与学习素材有关的情境，使学生嫩巩固感受到丰富多彩的影音结合的画面，学习积极性也会被激发出来。