在生活当中学好初中物理
2016-03-03徐雅琴
徐雅琴
(南昌市青山湖区豫东学校 江西南昌 330012)
在生活当中学好初中物理
徐雅琴
(南昌市青山湖区豫东学校 江西南昌 330012)
随着新课程的发展,初中物理的学习以及考核越来越趋向于生活化与实践化,作为初中物理教师,要意识到将物理的学习与生活实际紧密联系,重视培养初中学生善于观察生活的良好习惯,从而使初中学生的物理学习更加灵活和简单。因此,只有让初中学生在物理学习的课堂中联系生活,才能保证初中学生更加有效率的学习。
初中物理 生活 教学
引言
物理在我们生活中随处可见,对于初中学生来说,在平时见到过很多相关的物理知识,但是可能没有认真注意和观察过,在这种情况下只要教师在课堂上稍加点拨,学生就能将生活中的知识与物理的学习相结合,从而使初中学生在课堂的学习中养成思考的习惯,通过与生活中的知识进行比对,学生就能快速走进物理课程的学习,这样初中学生就会对物理的学习充满兴趣,从而积极去探索物理知识,有利于初中学生的健康成长与学习。[1]
一、教学内容生活化
要想使初中学生在物理课堂的学习中更加生活化,就要注重课堂教学内容的生活化,对于初中学生来说,他们正处于成长与发育的关键时期,也是求知欲较强的时期,生活化的物理教学有助于初中学生更好的理解物理,从而走进物理的世界,将物理知识真正用到实处。例如,教师在讲解物理中声音的传递的时候,可以先让学生在课堂上去想象火车过来所发出的声音以及平时在家里的时候父母叫自己所发出的声音,除了让初中学生回忆在生活中的通过各种固体、液体、气体所传递的声音之外,教师还可以现场给学生示范,让学生亲自体验声音传递效果的差异。例如,在现场可以做“土电话”,通过线以及纸盒的道具就能简单制作而成,然后让初中学生两两去实验固体声音传递的效果。此外,教师在课堂上还可以通过多媒体的方式对世界上各种物体所传递的声音进行播放,这样学生就能从实际中感受到声音的传递很有趣、很生活化。因此,如果教师在讲课的过程中将教学的内容与生活实际紧密联系,就会大大增加学生学习的兴趣,从而让初中学生更有效率的学习物理。
二、课后作业生活化
课后作业是初中学生进行物理知识巩固的重要检测手段。教师作为作业的布置者,要非常重视课后作业的设置,首先除了一些必要的卷面作业之外,教师可以安排一些课后生活的作业,让学生结合书本知识或者课后习题进行作业的练习。例如,教师可以尝试布置一些课后的实践作业,在平时的周六和周日中,教师可以安排学生进行简单的物理实践活动,让初中学生体验生活中的沸点与气压的关系、水的浮力、物体的平衡、电压与电流对灯泡亮度的影响等等,通过这些简单的课后生活体验作业,初中学生对于整个物理知识就能有比较全面的认识,也能将课本中的知识与生活实际相结合,从而使物理知识的学习更加牢固。此外,在一些寒暑假期的时候,教师可以安排初中学生去观察和试验物理中要求的实验,比如在整个假期中去体验杠杆的原理,然后结合实际写成自己的一篇报告,在开学以后再与学生和教师进行交流,这样的作业方式更能引起初中学生的重视,让初中学生更有兴趣和热情去完成这样的作业,同时在实践的过程中能够保持初中学生不断探索的热情,让初中学生在生活中完成好作业,学好物理。[2]
三、实验操作生活化
实验是物理学习的基础,对于初中学生来说,他们相对来说学习物理更加热爱做实验,因为实验的操作更加生活和灵活,而且更能直观的反映实验的内容与所要求的结果。因此,教师在进行实验操作的时候,除了在实验室运用一些固定的器材进行物理的实验之外,教师还要注重利用课外生活的时间让初中学生去探索更多的实验内容。例如,在物理中,不论是学习蒸发、融化、汽化还是液化等物理现象,其实在我们的大自然中就能看到,在学习光合作用的时候,教师就可以带一盆植物来现场进行授课,让初中学生在现场观察植物然后再进行想象,从而从实际的盆栽中有所感悟和有所发现。同样在学习气压这一节的内容的时候,教师也可以让初中学生自己制作实验的道具,比如最简单的塑料瓶,学生就能根据塑料瓶的形状与气压的关系来实际见证,这要比在实验室用一些数据更具有说服力。因此,让初中学生走进大自然,善于观察自然界的物品,同时将物理的实验学习与自然和实际相结合,将会有意想不到的效果。[3]
四、教学方法多样化
教学方法在初中物理的学习中具有很大的作用,对于初中学生来说,物理是实验性较强、逻辑思维性较强的一门学科,一些初中学生在刚刚接触物理的时候,可能由于自身各方面天赋的差异以及学习能力、接受能力等的差异,会造成学习结果的差异,作为教师,要了解清楚班级中每个学生的差异,根据学生的特点进行多种教学方法的授课。因此,学好物理,教师首先要做的一件事就是让学生走进生活,而走进生活的教学方式也有好多种。例如,平时有时间可以带领学生出去观察自然与生活,从中去感悟生活中的物理。其次,教师要保证初中学生在课上认真学习之外,还要保证他们充分的交流活动,让初中学生在合作与交流中讨论生活中的物理知识,从而将物理的学习进行分享,这样在小组中学习就能让初中学生在一个相对轻松的氛围中交流知识。此外,由于生活中的物理涉及很多的知识与内容,教师在按照生活中的物理知识进行讲解时,一些学生可能对这些事物不太熟悉,如果教师能够以多媒体的方式给学生展示出来,学生就能清楚的感受到生活中物理知识的存在,从而加深初中学生对物理的认识。[4]
结语
“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程改革的理念,初中物理知识更是与生活实际紧密相关,对此,教师要在初中物理课程的教学中带领学生走进生活,把生活中的知识渗透到物理教学的过程中来,只有这样才能提升初中学生学习物理的兴趣,加深他们学习的印象,从而培养初中学生在实际中应用物理知识的能力。
[1]欧阳小梅. 初中物理生活化教学策略[J]. 当代教育理论与实践,2010,03:91-93.
[2]管志华. 初中物理生活化教学策略探讨[J]. 才智,2014,21:30-31.
[3]钟祖风. 初中物理生活化教学方法的有效尝试[J]. 基础教育研究,2015,19:64-65.
[4]陈鲁闽. 生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J]. 亚太教育,2016,08:146-147.