用语文教学促进学生心理健康发展

张建设

（哈师大青冈实验中学 黑龙江绥化 151600）

用语文教学促进学生心理健康发展

张建设

（哈师大青冈实验中学 黑龙江绥化 151600）

教育的任务是培养德才兼备的人，而品德是人才的灵魂。新世纪的新型人才既需要有健康的体魄，又需要有健康的心理。培养高素质人才，最重要的也是“德”的培养，没有“德”的人才是无用的人。“德”是做人的准则，体现在人生观、世界观、价值观中，体现的是内心素质。心理健康直接影响着其道德品质的形成，心理不健康的人不仅无法确立自己的人生观、世界观，阻碍自身的完善与发展，更不可能成为一个真正意义上的高素质人才。因此要想培养真正的高素质人才，我们必须加强对孩子健康心理的培养和引导。

语文课堂教学是教学活动的主体，也是培养学生健康心理的有效途径。我们应抓住语文教学中的心理健康教育内容，有效地结合语文教学，帮助学生解除心理上的困惑和障碍，促使他们的心理健康成长。如果我们能把心理健康教育渗透到语文教学中去，那么学生就能在潜移默化中受到教育，而教育也真正实现了既教人也育人的目的。

一、语文教学要注重氛围、体现个性、融入情感。

1．营造和谐、融洽的课堂氛围，为学生身心健康发展提供有利于的环境

一位教育家说过：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上能“自由地呼吸”，如果不能造成这种良好的课堂氛围，那么任何一种教学方式都不可能发挥最有效作用。因此，营造良好的课堂气氛是语文课堂能够进行心理教育的前提。因为有良好的氛围学生才能“亲其师，信其道”。

2．坚持因材施教，尊重个性的发展

对于存在个性差异的学生，搞一刀切和平均教育是不可取的，因为教育的对象是有思想的人。在共同的培养目标下，教师应根据学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法，使之以不同的途径向着教育培养的方向发展。新形势下的一代学生个性差异更大，特征明显。只尊重学生的个性差异，因材施教才能更好的培养学生的素质。

3．引导学生表达情感从而指导其心理

心理教育的显著特点是教育者能调动学生的情感力量，尊重、信任和理解学生，与学生进行情感交流。高中学生的情感虽不复杂但处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，使其在潜移默化中受到感染，使其具备充满正能量的阳光心态。

另外，作文是情感表达的重要途径。在作文教学中，根据学生的心理，进行作文，可以掌握学生的思想心理和精神状态，纠正他们的不良行为，提高他们的心理素质，从而也促进了作文教学。

4．引导学生“会写日记”

日记是情感的载体，一些不可言说的心中的秘密闷在心里很是难受，压抑时间长了会形成病态，为了避免这种病态可以通过写日记的形式进行宣泄。写日记，从小学就已经开始，只不过那时记的就是一些流水账式的事情，初中开始记一些心中的秘密。高中写日记可是一举多得的事情，既可以把自己的学习压力及其生活中的压力宣泄出来，又可以借助日记提高写作能力。高中生的日记完全可以发表在杂志上。读着高中时书写的日记可以好似一种美的感受。现在许多文学大家的作品其实就是当年他的日记。情感宣泄出来了，心里就舒服了，心情就不压抑了，就开心了，心里自然而然就健康了。学生可以通过看日记掌握自己的情感阴雨表，及时进行调节。教师在教学中应该指导学生记日记，会记日记。

二、选取文质兼美的文章，促进语文教学增强学生审美体验

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课本中有许多文章是美的，如《荷塘月色》、《沁园春·长沙》等之类的文章或诗歌。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，学生在阅读中可以加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，有独特的感受、体验和理解。阅读一方面可以获得审美享受，另一方面可以满足学生心理及其需要。一个因矮小而自卑的同学，如果他看了有关拿破仑、邓亚萍的文章，他就有可能变得自信，因为榜样的力量是无穷的。

在指导学生课外阅读时，要结合学生心理，培养学生理解、欣赏、分析和评价的能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并指导学生写读书笔记、心得体会，既培养学生的心理品质，又促进了语文教学。培养学生养成写读书笔记的习惯，既培养了学生好的学习习惯，又提高了学生的文学修养。

三、走出课堂，让语文课无处不在

课外活动也可以是语文课堂的延伸，是语文教学的重要组成部分。语文教师可充分利用语文课外活动内容的丰富性与形式的多样性，让学生在活动中受到语文，在活动中爱上语文，如收集名言警句、演讲、辩论等。

收集和整理名言警句的活动，不只让学生收集，更要让他们整理要能讲出收集的原因以及对它的理解，通过反复诵读使学生悟出一定的道理。从而对学生进行情感的启迪和人生观、价值观的指导。

演讲，可以增强学生的语言表达能力、思辨能力，此外，对心理健康有很大的帮助。如自我介绍，在同学演讲后，再组织小组里的同学剖析讨论，可以帮助学生克服自卑胆怯的心理，对自己的个性做出客观理性的评判，培养自我调节的能力，以完善自己的性格。

辩论活动，也可以收到演讲的效果，但是它对语言的准确性、推理性、逻辑性要求更高，更能考验、锻炼学生的心理素质。如现在的高中学生多半比较散漫，针对学生之间的拖沓、懒散现象，我们可以举行以“一屋不扫能否扫天下”为主题的辩论赛，让学生认识到这个时候必须把精力放到学习上，而且要全身心投入，勤奋乃成功之源泉，教育学生要把命运牢牢地掌握在自己手中，时刻记住天道酬勤的道理，帮助学生树立正确、积极的心态。

心理健康就是一个人能够充分协调自己的知、情、行，使之对社会有良好适应能力，并能够充分发掘自身的潜能，提高智商和情商，体现价值服务社会。面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对瞬息万变的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向，以助人成长、助人健康为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念、一种教育途径、一种教育技术，步入我们的学校、家庭和社会。作为一名语文教师，要在语文教学中运用语文教学的特殊性和多样性对学生进行心理引导和智商、情商的培养，让学生的心在语文的天空中自由翱翔，健康成长！