情境化教学在小学语文教学中的应用研究

殷彦军

（文县石鸡坝小学 甘肃陇南 746400）

情境化教学在小学语文教学中的应用研究

殷彦军

（文县石鸡坝小学 甘肃陇南 746400）

随着现阶段我国教育改革的推行和发展，新课程标准也对小学语文教学提出了新的要求。新课标要求小学语文教师将传统的教学理念和方式进行转变，树立以学生为教学主体的正确理念，从而充分地调动起学生的学习积极性和兴趣，全面提升小学语文的整体教学水平。随着近年来教学改革的深入，情境化教学在小学语文教学中的应用也受到了广大师生的喜爱，通过这种教学方式，师生之间能进行良好的交流和沟通，同时学生对小学语文的知识理解也更加深刻，对提升其学习效率和能力有着极大的帮助。基于此，本文就将针对情境化教学在小学语文教学中的应用进行研究，希望为广大教师同行提供更大的帮助。

情境化教学 小学语文 教学 应用

伴随着我国社会和科技的发展，教育体系和制度也在不断发生转变，新课标的出现，要求对小学现阶段的教学理念和模式都要相应的进行调整和完善。情境化教学在小学语文教学中的有效应用，不仅能调动起课堂的学习气氛，同时还能使学生对学习语文更感兴趣。而在传统的教学理念和模式影响下，课堂上的学习气氛相对比较单调，学生在乏味的学习过程中很难真正的投入。由此可以看出，在现阶段我国推行小学语文教学的过程中，加强情景教学的应用是一项十分重要的工作。接下来本文就对其应用在小学语文教学中进行研究[1]。

一、小学语文教学现状

1．语文教学重结果轻过程

小学语文作为小学教育中一个重要的组成部分，是学生学习其他学科的一个基础性课程。因此教师在对学生进行教育的过程中，要帮助学生将基础务实，才能更有利于其他学科学习的开展。在传统的小学语文教学过程中，教师采用的灌输式教学，学生一直处在被动的学习状态中，只能对教师所传授的知识进行机械式学习。这种教学方式下的教学，教师很容易对学生的学习情况进行忽略，同时也没有对学生在课堂的主体性地位引起重视，在这个背景下，学生不仅很难真实的向教师反馈学习情况，并且长时间下去学生也将对学习语文失去信心。在新课标提出以来，小学语文教学的主体从“教师”过渡到“学生”，教师对学生在课堂的参与程度也引起了重视，但是在实际教学开展的过程中，由于教师还没有真正的对学生的学习能力进行掌握，因此很容易出现“重结果、轻过程”的现象，十分不利于小学语文教学的开展[2]。

2．情境问题的设置没有重视思维的发展

在新课标的发展过程中，教师也逐渐认识到其重要性，因此实际教学的过程中也开始重视课堂上学生的发言和提问，使得师生的交流和互动也更加频繁，情境化教学也逐渐得到了更全面的推广，但是在实际教学的过程中，教师往往只是注重了学生对语文知识的学习，却没有对学生的发散性思维引起重视，同时教师在对问题的设置和解答的过程中，教师通常会将自己的观念和想法强加在学生的身上，学生很难得到真正的发挥，影响了学生思维的发展和完善[3]。

二、情境化教学在小学语文教学中的应用策略

1．创设情境氛围，重视学生的体验

教师在教学的过程中创设适当的情境将对学生的情感起到良好的激发作用，因此在小学语文教学的过程中，教师在进行情境创设的时候应该尽量和课本中内容和思想保持一致了，通过这种方式引导学生进入到文本的世界中，真正的参与到语文课堂的学习和讨论过程，体会文章中所要表达的思想或是情感，对学生独立思考和思维能力进行锻炼和提升[4]。

比如，在学习《春天的色彩》时，教师在课程开始前先播放一段和春天有关的音乐，小学生比较熟悉的就是“春天在哪里”，播放之后向学生提问：刚才播放的歌曲中唱的是什么？学生通过积极地回答就会勾起对春天的回忆或是想象。或者教师也可以让学生回忆一下，春天来的时候都有哪些特征？通过思考和研究，学生将更好地投入到教师所创设的情境中，对其学习语文知识将有着十分重要的帮助，同时学生的体验也将更加深刻。

2．利用信息技术，多样化教学手段辅助情景教学

在小学语文教学的过程中，学生是课堂的主体，因此教师在对学生开展教学的过程中应该适当的利用先进的信息技术，结合教师丰富的教学经验，帮助学生的思维得到更好的发展。在实际语文教学的过程中，教师可以利用信息技术手段和多媒体设备对教学进行开展，从而将抽象的知识简单化，以便学生更容易理解知识、学习知识[5]。

比如，在进行《乌鸦喝水》的学习过程中，教师可以结合书本中的教学内容利用多媒体设计相关的动画。第一个画面是乌鸦在空中飞来飞去，这个时候教师就要对学生进行引导式的提问：乌鸦在干什么？它怎么了？学生在对动画的观看过程中会慢慢发现，原来乌鸦实在寻找水源，它渴了，想喝水。第二个画面则是乌鸦看到了地上的瓶子，并向飞去，但是靠近瓶子之后，乌鸦却并不开心，这是因为什么？这个时候教师要问问学生，乌鸦为什么看到了瓶子还不高兴呢？这是怎么了？谁能帮助乌鸦解决一下他的苦恼呢？这个时候教师可以让学生以小组讨论的形式对相关的问题进行研究，最终不仅能得到很好地解决方式，学生对文章也会有更深刻的认识，对教学的有效开展就能起到更大的帮助作用。

结语

综上所述，情境化教学在小学语文课堂中的应用是现代教育改革的要求，这种教学方式不仅能很好地满足学生的语文学习需求，同时还能对学生的语文学习能力有着极大的提升作用，对小学语文教学质量和水平都能得到明显的提高。因此在今后的教学过程中，教师更应该重视对情境化教学的应用，帮助学生得到更好的发展，全面提升我国整体的小学语文教学质量，也希望通过本文的研究，为今后教学的开展提供更大的帮助作用。

[1] 隽凤香.情境化教学在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2015,15(36):57.

[2] 买天耀,包发明.情境化教学对小学语文教学的影响[J].科学导报,2013,66(18):82-82.

[3] 刘俐.小学语文教学中情境教学的应用[J].新课程·小学,2014,35(12):66-66.

[4] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012,52(9):159-159.

[5] 赵秀红.创设情境教学法在小学语文教学中应用探析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2015,52(8):234-234.