基于新课程背景下小学数学教学生活化探析

2016-03-03孟艳波

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年2期

关键词：数学教师新课程生活化

孟艳波吕平

（吉林省长春市九台区波泥河中心学校吉林长春 130525）

基于新课程背景下小学数学教学生活化探析

孟艳波吕平

（吉林省长春市九台区波泥河中心学校吉林长春 130525）

在新课程背景下，小学数学教学为了当前课程的发展要求，提高小学数学的教学效率，并使小学生获得较高成绩，实施小学数学生活化教学具有重要作用。本文主要分析了小学数学生活化教学中存在的问题，并利用相关对策对其解决，以保证小学数学在教学过程中获得较高效果。

新课程小学数学生活化

随着社会经济水平的不断提升，我国的综合国力也得到不断增强。特别在新课程改革下，小学数学的生活化教学成为人们关注的话题。小学数学生活化教学主要是教师对学生进行引导，研究小学数学与生活实际相关的事物，并将生活中相关的因素积极融入到数学学习中去，在该教学活动中，学生对理论知识、抽象概念的理解不仅会更容易，学生的学习兴趣、学习效率也会得到积极提高，从而为小学生的日后发展提供强有力的科学对策。

一、小学数学教学生活化存在的问题

1．教学认识不够

小学数学教师对生活化教学模式的认识还不够，从而导致在该课程开展期间，无法实现较高的教学效率。目前，我国小学数学教师对生活化教学认识不足，从而导致导致小学数学教学生活化问题的产生。教师对生活化教学认识不够，在理解上存在一定偏差，其中，主要表现在两方面[1]。其一，小学数学教师认为，如果要实现生活化教学，将不利于学生对一些重点知识进行合理把握。其二，尽管教师在课堂上执行了数学生活化教学，但在完成后，没有对学生进行合理评价。造成这两种现象的主要原因都是教师的思想认识不够导致的，教师在实际课堂教学过程中，利用大量的时间来讲授数学理论知识，而且，受应试教育的影响，教师在课堂上也忽视了生活化教学的具体方式。同时，教师在日常教学过程中，还在利用传统的教学方式，导致生活化数学教学在利用与发展过程中受到较大局限，小学生的学习兴趣也无法得到积极提升。

2．传统数学知识的讲解

小学数学教师在教学过程中，还在重视对知识的讲解，使得小学数学生活化教学存在较大问题[2]。教师在讲解数学课程过程中，没有将生活化教学作为启发学生的主要方式，而是将理论知识讲解贯穿于整个课堂，从而使学生对数学知识无法产生更大的学习兴趣。而且，在小学数学教学期间，教师对实际要讲授的数学内容掌握的不够充分，受传统教学方式的影响，利用满堂灌教学方法对知识进行讲授，如果再次利用生活化教学，将会给教师增加更多的备课容量，占用更多的教学时间，使教师不愿接受生活化教学模式。另外，一些数学教师在实际教学过程中，没有重视学生的自主学习能力，认为只有对理论知识进行更详细的讲解，学生才能在真正意义上理解知识。教师的这种问题导致小学生在学习数学原理知识期间，无法提起更多的学习兴趣。教师也没有利用合适的数学讲授方法，从而降低对生活化教学模式的使用，致使小学生的数学水平无法提升[3]。

二、基于新课程背景下小学数学教学生活化探析

1．创建情境教学

在新课程背景实施下，要实现小学数学生活化教学，就要为课堂教学创建合适的情境。因为小学数学本身与生活实际就有很大关联，所以，在对小学数学实施教学过程中，教师应将所学习到的理论知识有效应用到生活实际中去，使学生在生活实际中找出存在的数学案例，并为学生营造轻松、活跃的教学情境，这样才能使学生更好的融入到数学知识教学活动中去。例如：在小学数学课程教学期间，可能出现“第几个”等相关的知识点，针对该知识点，在表面上，学生可能无法将知识清楚的表达出来。所以，教师就可以利用学生班级座位的形式进行提问，例如：通过小组创建的方式向学生进行提问，并让学生说出，自己在班级中横排、竖排中为第几个人[4]。在这种生活化教学情境教学中，小学生对这些抽象知识不仅能有效理解，还能活跃整个课堂气氛，从而有效激发小学生对学习产生的兴趣。

2．理论与实际的结合

将课本上的知识与实际情况相互结合起来能够发挥其较大的教学效果，因为在传统的教学活动中，小学数学教师是利用课本知识进行传输的，无法提起小学生的学习兴趣。在新课程发展背景下，小学数学教师可以将课本上的知识与生活实际相互联系起来，以保证生活化教学的有利实现。在该实施基础上，小学数学教师就要在日常教学中对小学生的生活进行充分的了解，并保证学习的数学知识能够与学生的生活实践相互联系起来，从而提高小学生对理论知识的理解。例如：在小学数学中讲解数字课程期间，教师可以让小学生对班级中的男生人数、女生人数进行统计，从而培养小学生的计算能力，使他们在以后的日常生活中能够利用所学到的相关知识解决存在的问题。并且，教师还要时刻关注小学生的兴趣，如：在课间跳绳、丢沙包游戏过程中，根据教师对学生兴趣的了解，教师可以将相关的知识与这两种游戏结合起来，并使学生加深对知识的理解，从而保证学生的学习成绩能够有效提高[5]。

3．数学作业的生活化

在小学数学课程教学完成后，教师还要为学生布置关于生活化的相关作业。因为布置课后作业能够使学生对当天所学习的知识巩固、训练，简单的了解所学习到的内容，还能将理论知识应用在实践中，并保证将所学习的知识与生活实践结合起来，以使学生在以后的学习、生活中灵活运用。在课后作业布置教学中，小学生的数学成绩不仅会不断提高，还能使小学生在生活中对理论知识更好应用。