职业培训新模式研究

莫映礼 谢洪冠

（湖南省湘潭县职业技术学校 湖南湘潭 411200）

职业培训新模式研究

莫映礼 谢洪冠

（湖南省湘潭县职业技术学校 湖南湘潭 411200）

职业培训是一种按照不同职业岗位的要求，对受训人员进行职业知识与实际技能培训和训练的职业教育。大力发展职业培训是解决就业问题，拓宽农村富余劳动力出路、提高劳动者素质的有效手段，是从根本上扶贫解困、发财致富、推动经济增长的强大动力。

目前我地技术人才总量不足，既懂农技又懂推广和经营管理的复合型人才少，新型农业技术人才缺乏。职业教育大众化的培训水平不能满足市场和企业需要，能从事高新制造类操作技术培训较少。主要原因是部分劳动者不重视技能培训，企业主动加盟职业技能教育意识不强，新行业和新工种培训缺乏研究，学校产品研究、科研能力难以与企业的实际需要对接，企业也不愿承担应尽责任。经济结构产业结构调整加快，对职业培训提出了更高的要求。我校立足地方经济建设发展的实际，着眼于培养提高学生的劳动技能素质，大胆创新培训模式及就业模式，探索出了一条农村职业教育的新路子，有力推动了全县农村劳动力转移发展。[1]

一、产教结合，提升培训理念

为缓解这种“一边缺工一边闲置’的现象蔓延，学校坚持把人才培养作为产业结构调整、推动产业化经营的基础工作来抓，成立集培训、鉴定、就业、指导、维权、服务六位一体的开放型的社会化培训公共平台。制定出台技术人才的培养、激励、开发、管理和使用上的配套政策，建立促进技术工培训激励机制，对培训对象、内容、管理、职业技能鉴定等方面做到有章可循，待业者可以自主选择培训内容。培训理念上提出“两个零距离”和“四对准”，“两个零距离”即:教育教学和社会需求零距离，学生能力和岗位需要零距离；“四对准”即：对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准创业育人才。[2]

二、需求为导向，明确培训方向

一个合格专门人才的成长需要经历四个过程：一是学习过程，即在普通教育基础上学习专业知识和专业技能；二是专业实践过程，通过对专业知识和技能的实际运用，形成多种专业能力；三是职业能力训练过程，在实际的职业岗位实践中，完成特定岗位职业能力的初步训练；最后，再经过反复社会职业实践，使这种职业能力不断完善和发展，能够独立地分析和解决职业活动中遇到的实际问题，成为一名合格的专门人才。前两个过程是在学校里完成的，后两个过程是在企业中完成的。职业培训要研究制订面向产业发展需要的技术型劳动力需求规划，加强与地方中小企业及园区合作。密切关注县县域经济发展规划，以产业需求为依托，以新生代农民工为培养对象，重点培养科技推广型、生产开发型、经营管理型、农业信息型、复合型人才，从而明确人才培养方向；把握人才培养的层次职业特色，加强职业素质培养，注重培养适应岗位需求的独立负责的工作技能、适应市场变化的择业能力、创业能力及职业发展能力。

三、学用结合，创新培训模式

职业培训要坚持“学用结合，按需施教”的原则，抓好课程设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培训目标与用人标准相协调，开展多渠道多形式培训。近年来，学校广泛开展学历教育、短期培训、知识讲座、职业资格证培训等多层次、多渠道、多形式的培训活动，采取校内与校外结合、长班与短班结合、电化教学与口头讲解结合、面授与发资料函授结合、请上来办班与走出现场培训结合等形式，邀请专家、教授、技术人员进行指导、讲课，加速普及科技知识，传播致富信息，提高劳动力素质和致富本领，取得了显著成效。创造性地开展了”校企联合、校校联合”的办学模式。

1.校乡合作，举办实用人才培训班

村基层选取典型代表，举办农家乐管理培训，村妇代会主任培训，农村经纪人培训，推动农村实用人才队伍建设和农村人力资源开发。开展职业道德、劳动保护、法制、安全生产、职业选择和就业指导、职业生涯规划等课程，强化学员职场生存能力，适当提高技术培训层次，帮助她们掌握技术要领通过“技术课堂”、“网络课堂”、“实践课堂”实用技术培训，增强了学员们科技致富的能力，成为农村经济发展的直接推动者。

2.校企联合，把班完全办在企业

发展职业教育必须依靠行业企业，要充分调动企业参与办学的积极性，将用工需求信息与培训项目相结合，让行业、企业参与到人才培养的全过程中。校企合作共同确定人才培养目标、开发人才培养能力标准、共同实施教学过程，实行按需培养，订单培养，实现育人与用人的有机结合。学校将数控、电工、汽车美容、酒店服务等专业办在企业，模拟企业实训流程，把各大公司的管理制度和管理模式融入到培训管理中来，把学员当员工，以上班的心态开展学习。把课堂搬到企业里，教学内容按企业要求选择，教学环节按企业人才资源开发计划实施。企业对学生实施职业素质、企业管理规范的教育，学生们在干中学，在学中干，成长进步很快。职业教育特别强调实践环节，学生以实习身份参加企业具体岗位工作，通过两轮生产实践，可获得岗位技能，企业需要什么样的人才，学校就培养什么人才，订单办学让学生明确了学习的目的性和方向性，“零距离”办学理念，让学生全部实现高质量就业，平均月薪高于大学毕业生。

3.学习、生产两不误的“返乡农技班”

针对农民的特点，推出实用、速成、针对性强的培训项目， 开办家政服务班、焊工班，汽车美容与装饰班、建筑工人出国务工班，库区移民技能班、酒店服务、数控车工、铣工、维修电工班，这种办学采取弹性学制，农闲进行理论教学，农忙开展生产实习，实现了“理论实践不脱节，学习生产两不误”，为农村培养了一大批下得去、留得住、用得上的科技致富带头人。

4.校校联合的“幼师班”、“大专班”

学校与高等师范学校联合长期举办幼师培训班，与湖南农大联合举办财会专业、人力资源专业、工商管理等专业大专学历班，让学生在校三年学习同时拿到中专毕业证和大专毕业证；学校还与普高联合办学，让高考落榜生参加学校中短期培训，尽快学得一技之长，实现高薪快速就业。

5.以创业带动就业的“创业班”

“SYB”创业班以提高劳动者自我就业能力为目的，通过对劳动者创业意识、创业精神和创业能力的培养，为创业提供专业技术和管理、小额担保贷款等方面的指导和支持。免费培训、免费吃住、专业老师指导，着力开展多形式的用工维权知识讲座，切实保护劳动者合法权益，完善道德修养，增强素质，提高创新意识和实践能力，尤其积极鼓励学员灵活就业和自主创业，以缓解劳动性别分工，增强就业竞争力。对有创业愿望人员增强创业意识、提高创业技能、尽快创业成功有“雪中送炭”的作用，受到了学员的高度肯定。

[1] 中国农学会.培养农业专业技术人才为新农村建设提供智力支持[J]科技社团与继续教育.2007年第5期(总第222期)

[2]娄伟.中国科技人才培养政策体系分析[J].人力资源，2004( 12)