情趣识字新天地

李英杰

（长白山池西区第一初级中学校 吉林长白山 134399）

情趣识字新天地

李英杰

（长白山池西区第一初级中学校 吉林长白山 134399）

本文针对目前中学语文识字教学，从识字教学的现状及解决的办法等方面提出了自己的见解，在全面推行《语文课程标准》、提高学生基本素质、开发学生非智力因素方面，有一定的参考价值。

人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出：语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是语文教学的重要内容之一。

在初中语文教学活动中，有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高，只一味强调语文的工具性，把学生识字看作是一件易事，教师在教字教学时非常的机械性，导致了学生识字时兴趣不高，效果不好。在字词考查或作文时，出现了大量的错别字。最为基础的汉字，实则是语文教学中的一个较大的失误点，对此引起我的思索和关注。在本年度中，我针对这个问题进行探究实践，取得一定的识字效果。

一、课前感知，引导学生主动识字

激发学生主动感知、自觉识字的兴趣是识字教学的关键。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。有了兴趣学生才能主动识字，才能达到“教是为了不教”的目的。在教学实践中，我主要采用以下方法来调动学生兴趣，引导学生课前感知、主动识字。

每节新课之前，学生在教师的指导下，养成课前进行预习感知的习惯，预习步骤是：（1）熟读课文，查阅和课文有关的资料，为文章的学习做好补充；（2）圈点字词，解决生字的音、形、意中的疑难（3）思考：说出你识记重点字的方法（方法可以多种多样：可以图文识记、谜语识记、形声字识记、形近字识记、造字方法识记等等）。（4）做出生字卡片。强调书写的美观，让汉字的识记与书写有机结合。课前的预习，会为学生课堂学习生字赢得很多时间，提高了课堂效率。同时还初步培养了学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。让学生运用已有的知识对教材反复阅读的基础上分析、探究教材内涵，找出需要解决的问题和渴望得到的帮助，带着自己的问题走进教室。

二、课堂上师生共享识字乐趣

课堂是学生在成长过程中一个重要的生活世界。在里这个生活世界不可能也不应该把学生的生活局限在狭隘的某种学科知识、技能的认知活动中。人的发展的全面性来自于生活的完整性，而生活的完整性又决定了课堂教学的整合性。因此，在语文教学中，我们不仅要考虑到学生在课堂这个时空里有发展学科知识和能力的需要，还要考虑到学生有着发展情感、交往、审美、道德、经验等方面的需求。

1.充分利用教材，营造轻松愉快的识字氛围。

“听到悠然的鸣声，那正是潺湲的泉水啊”这句话当中“潺湲”是识字的重点和难点，在识记时我播放了泉水流淌的画面，配上泉水流动时的声音，让学生在美丽的画面和优美的声音中感知了：这个词语的含义——形容河水慢慢流动的样子。并且在书写时一定要带上三点水。识字时要找它的朋友——词语，在词语中识字可以化难为易。同时理解词语含义的时候，应该把词放到句子中理解，可以起到事半功倍的效果。

2.采用直观教学手段，化抽象为形象。

课上，我运用多媒体教学的优势，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，学生的识字兴趣也被极大激发。这样形象直观的教学不仅大大提高了识字效率，还能很好地帮助学生领悟字词的意思。

3.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”单纯的识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。所以为满足他们好动好玩的心理，在教学中，我总是想方设法创设各种游戏形式。

在课堂上，学生把自己已掌握的生字通过自己喜欢的游戏方式展示给别的同学，充分交流的基础上教师加以引导，是广大同学和教师的聪明智慧交融，是课堂真正变为学堂。通过课堂师生感悟共享，带着更多的问题走出课堂，促使学生进一步的学习。这样充满情趣的课堂教学，是高效的。学生是新呼吸的主人，学生在自主感悟的实践中，实现了智慧的交融。

三、借助汉字造字方法，引导学生巩固识字

1.抓住字形，理解字义，强化识记

课前我有听写生字的习惯，这节课我在学习之前依旧听写词语，批改之后我发现学生的错点在“喑哑”一词，有近一半的学生误写成了“暗哑”。怎样让学生记住这个词语，不再错误的书写了呢？思考之后我对学生说：“记忆生字时，不仅要从它的字形入手还可以从字义识记。 “喑哑”的含义是（1）哑巴不能言；（2）沉默不语；（3）嘶哑。无论哪种意思都与发声、说话有关，也就是说都与“口”有关，所以“暗哑”中的“喑”要写成口字旁而不能写成日字旁。根据老师积累的识记方法，你还能想到哪些类似的字，小组积累展示。很快学生就找到了类似的词语“叽叽喳喳”“吼叫”“咆哮”“呼哨”“喧嚣”“嘶鸣”等等。这些词语都带口字旁，都和声音相关。这种根据字义的方法识记生字学生书写时大大减少了错字量。

2.触类旁通，举一反三，加强识记

在遇到了“账单”一词后，我让学生归纳整理带贝字旁的字，学生积累到了“货”“贱”“赊”“财”“赐”“赔偿”“赚” “赠”等等。观察这些字你会发现，这些字都与什么相关？学生发现这些字都与钱、财、物品等相关，为什么与钱、财、物品等相关的字是贝字旁呢，这是由于在古代，最初用贝壳当钱，用贝壳交易，所以带贝字旁的字就都与钱相关。在识字、记忆的过程中补给一些相关的资料，增加了学生识字的情趣，效率也在大大的提高。时间久了，学生自己也会找识记的规律了，比如带言字旁的字和话语相关，带三点水的字与水相关，带提手旁的字与手相关……久而久之，学生想到的识记方法比老师想到的是还多，还富有情趣。

一年的“初中语文情趣识字教学研究”实践，让我真真切切的感受到了学生识字数量的增加和书写质量的提高。在识字的过程中拓展了学生对于古代汉字的起源、发展的了解，对于今天的学生来说上了一堂极为丰富的中华汉字文化传统课，汉字书写的提高对于学生的阅读和作文，都起到了不可估量的作用。

初中语文情趣识字教学