语文教学中怎样培养学生的想象力

2016-03-03刘凤萍

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年12期

关键词：表象想象力想象

刘凤萍

（江西省九江市晨光中学江西九江 332000）

语文教学中怎样培养学生的想象力

刘凤萍

（江西省九江市晨光中学江西九江 332000）

《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力比知识更重要，没有想象就没有创造发明。那么语文教学中该如何培养学生的想象力呢？下面从以下几个方面进行探析。

语文想象力培养思维创造

想象力是思维的翅膀，是心灵之花，每个孩子都有自己的想象空间，不同的老师将挖掘不同的宝藏。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉”。将自己的学生培养成具有创造能力的人才，是老师们的共同心愿。对于学生来讲，充分发挥他们的想象力便是为日后的成功奠定良好的基础。大多数老师都知道，瓦特发明蒸汽机，牛顿发现万有引力定律，飞机、飞船的发明都是基于想象。[1]

因此，在语文教学中，想象力对于开拓学生是思维，培养学生的创新意识具有至关重要的作用。那么，怎样培养学生的想象力呢？具体做法概括如下：

一、运用课文插图及多媒体的画面来培养学生的想象力。

图像给学生的是感官上的印象。用插图或画面来进行想象能够调动学生感官上的能力、形象和抽象思维能力以及语言组织能力。就如学生在观察《装在套子中的人》的插图时，其中有个学生写了一段话：我在一次上学途中，偶然遇到这么一个怪人，当时天气晴朗，他却穿着雨鞋，带着雨伞，而且身上穿着暖和的棉大衣。还时不时的把脸藏在竖起的衣领里，他戴着黑色的眼镜，用棉花堵住耳朵。我当时足足看了十来分钟，而且其他的过路人也都用惊奇的目光看着他，并且对他指指点点。后来，经常碰到个人，我出于好奇，于是走上前去问：“先生，冒昧的问一句，你为什么要这副打扮呀？”他没有回答，只是一脸的漠然。于是，作为老师的我接着说：“为什么会出现这种怪人？他又为何这副模样呢？”趁机导入课文。

二、抓住教材中的重点词句，培养学生想象力。

汉语是一种具有丰富内涵的语言，语中有话，而在一篇课文中，它的内涵主要是通过重点词句表现出来，对重点词句的讲解和处理往往能够帮助学生更好的理解和掌握知识。但是需要注意的是，这样的讲解应该是灵活和生动的，教师在教学的过程重要注意让学生自己去思考问题，当学生表达出不一样的意见的时候，教师需要考虑这样的意见是否合理，简而言之，教师需要重点讲解重点词句，但是同时也需要给学生自由发言的机会，这样学生才能够将重点词句和其他内容整合起来，用全局的眼光来看待和处理文章。《祝福》一文中“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明纯乎是一个乞丐。”学生由这段首先分析出“空的”是强调。有学生说：“另外由这段话中的‘下端开了裂可知祥林嫂已经乞讨很久了。还有学生说：“想到了当时社会人与人之间关系的冷漠。”[2]

三、联系生活实际，培养学生的想象力。

语文是来源于生活的，而学生学习的目的是运用于生活，所以，在语文教学过程中，引导学生走入生活，联系生活实际，这也是必不可少的。例如：曾经在一个早春，有位妈妈带着孩子去少年宫画画，母子俩兴致勃勃的走在林荫道上，妈妈告诉孩子，春天来了。让孩子看看春天跟冬天有什么不一样。孩子仰头看看这棵郁郁葱葱的大树，又看看后面几棵还没长出新叶的小树，问妈妈：“为什么春天来了，有的树换上了绿衣，有的却没有呢？”妈妈鼓励孩子想一想。孩子也许想起了今天早晨起来，找不到衣服穿的情景，于是说：“妈妈，我知道了，春天来了，所有的树妈妈和树宝宝都要换上绿色的衣裙的，这个树宝宝起晚了，找不到妈妈为他准备好的绿衣服正在着急呢。”妈妈趁机指着前面那棵依然是枯叶满枝的古树问孩子：“那又是谁呀，为什么还没换上绿衣裳呢？”孩子不假思索的说：“那是奶奶，她老了，手僵硬了，衣服穿不上了，她正焦急的喊：“谁来帮帮我！谁来帮帮我！”

作为父母，这位妈妈的做法无疑非常可取。父母和老师都要善于引导孩子去联想，学会倾听孩子的语言，对于孩子的联想表现极大的兴趣，这是对孩子最好的激励。

四、寻找课文的空白处，培养学生的想象力。

在很多的文学作品中，作家留有空白，这是一种艺术。能留给读者丰富的想象空间，能达到“此声无声胜有声”的效果。例如《项链》这篇课文，最后弗莱斯杰夫人告诉玛蒂尔德项链是玻璃做的，小说就此结束了。那么，学生对玛蒂尔德知道项链是假的之后会怎么样？有种种想法。他们会浮想联翩。

在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深，比如教学《飞夺泸定桥》一文是，启发学生通过想象，入情入境，体会到夺桥的“难”，红军的“勇”。在“抢时间”和“攻天险”的过程中，可启发想象：红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景？英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象，同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。

五、通过课外活动，培养学生的想象力。

表象是想象的基础，但是想象绝对不是表象的堆砌，而是按照表象自身的规律“重新组合”。想象力的强弱要靠“重新组合”表象的能力来验证。因此，会不会重新组合表象就成为培养想象力的关键。引导学生在课外积极开展丰富多彩的课外活动，小品、相声、舞蹈、说唱、课本剧等。学生自编、自导、自演，使他们的想象力得到最大程度的发挥，从而也能达到一种“寓教于乐”的效果。我在教学实践中不断探索“重新组合”表象的能力，并把这些方法传授给学生。我认为重新组合表象的能力是下列诸因素之和：对表象的观察力，对表象之间的联系方式及联系后的发展方向的分析力，想象者的创新精神和灵感。在教学过程中，我主要通过作文练习的途径训练学生重新组合表象的能力。