初探高中语文阅读中学生创新能力的培养

金 静

（新疆于田县第一高级中学 新疆于田 848400）

初探高中语文阅读中学生创新能力的培养

金 静

（新疆于田县第一高级中学 新疆于田 848400）

阅读能力是语文素养个重要方面，是长期积累形成的文化积淀。培养高中 生 阅读能力是当今时代赋予高中语文教学的重任。高中语文阅读的要求是培养学生欣赏、评价文学作品的能力，欣赏和评价的能力正是创新阅读能力的重要组成部分，同时，高中生不仅具备了一定 的阅读基础和生活阅历，而且具备了创新阅读所需的创新需求和批判意识。在阅读教学中注重培养高中生的创新能力、创新品质，开发他们的创新思维，更是素质教育对阅读教学的要求。

一、改变传统的师生地位，创造良好的心理氛围

良好的心理氛围使学生在学习中产生创造的欲望和志向。在阅读教学中，教师应创设一种民主平等和谐的气氛，学生能够在课堂上畅所欲言，充分发挥想象力。学生大多善于想象，有时甚至是异想天开，即使学生的有些想象 是不切实际的幻想，甚至幼稚荒诞，教师也应巧妙引入所设立的情境之中，绝不能轻易否定，更 不能嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多做、多说，不敢有自己独特的见解和做法，最终也只能是人云亦云。

要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。阅读教学的课堂应该是一个充满探讨和激情的地方，不能变成变成教师的演讲场所，教师要摆正自己的位置，作学生的服务员，协作者和合作伙伴，并且要有很强的智慧驾驭能力，组织协调能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态，学生 在阅读课上 的一个回答，一个见解，一个讨论，只 要新颖，教师都应该加以肯定，并在恰当的时候老师要提出自己的观点看法，与学生平等讨论，供学生参考，绝不能带有权威性，武断干涉学生的想法。

二、创新训练，难度适当，强调效率

阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种分享、体验的实践活动。教师在训练时要适度，阅读的过程犹如登山，坡度太陡，学生无法攀登，损伤自信，无从创新；坡度太缓，感受 不到攀越的乐趣，没有攀越的激情，教师要根据学生的实际水平，安排程序要“跳一跳”便“摘到果子”，要引导学生拾级而上，一步一步登堂入室，逐步加大训练的难度，熟练掌握各类文体的阅读技巧，以达到学“一篇”而读“一批”懂“一类”的目的。

三、阅读中动手，培养学生的创新能力

有人说：“我听见了就忘记了，我看见了就记住 了，我做了就理解了。”创新教育的一个显著特征是培养学生的动手实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以发展。

首先，在阅读中出现的一些新的基础知识，如字词的理解，文学常识等，要求学生自己动手去查阅资料和工具书，在文章中作出简单的批注。其次，要带领学生进入认知的新领域，认识新事物，接受新概念。再次，要不断更新拓展阅读活动的内容和形式，让学生自己搜集或自我创造一些与所学范文相似的文章，以巩固所学知识，培养学生的写作和鉴赏能力，开展诗歌 和散文的朗诵，培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。

四、利用续写，培养学生的创新能力

古希腊教育家普罗塔戈说：“头脑 不是 一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在阅读教学 中，要点燃学生激情的火把，将那些选材精当，构思巧妙，语言极具特色的文章的某一部分去掉，让学生根据文章所设定的情形去填充，也鼓励学生另辟蹊径，作出另类文章，但要合乎情理，与原文衔接自然，以此来训练他们的思维和模仿能力，同时，再把他们的续写和原文作比较，师生在课堂上讨论续写和原作的优劣。通过这种训练，不仅增强了学生的阅读兴趣，而且学生 的写作能力和创新能力都得到了提高。

五、强调阅读和生活的关系，培养学生的创新能力

文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，应当树立为人生而阅读的观念，既要关注别 人的生活，更要关注自己的生活。要求学生在阅读时关心他人，关心社会，关注未来，养成好读书，会读书，读好书的习惯，教育家叶圣陶曾说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为都必须养成习惯。”高中生养成了创新阅读 的习惯，将会对他的阅读乃至终身事业产生积极的影响，而创新阅读的习惯必须在长期的创新阅读行为中才能养成，所以要求学生必须把阅读阅读作为生活的一部分，把创新的意识融于生活之中，而不是把创新阅读作为一种技法圈定在课堂里。

今天，提倡阅读，学会阅读的风潮方兴未艾，每年4月23日的“世界读书日”应运而生，但由于竞争的重压和现代电子传媒的刺激，阅读活动失去了它本身的风采，让我们把创新阅读这一洋溢着时代气息的理念运用 在教学中，让高中生在阅读中不再只是从文本中悟出点滴新意，而是拓展开了他们思维的空间，让他们鲜活起来。