谈小学作文入门教学

朱显叶

（贵州省仁怀市五马小学 贵州仁怀 564508）

谈小学作文入门教学

朱显叶

（贵州省仁怀市五马小学 贵州仁怀 564508）

作文是小学语文的重要内容，提高小学生的作文水平也是当前素质教育的重要课题，在实施素质教育的过程中，作文教学在语文教学中显得尤为重要，它是培养学生多方面素质的综合实践活动。因此，培养学生的写作，最重要的是引导学生写作入门，激发学生写作兴趣是开启小学生写作思维的金钥匙。

作文 教学 指导

作文是小学语文的重要内容，提高小学生的作文水平也是当前素质教育的重要课题，在实施素质教育的过程中，作文教学在语文教学中显得尤为重要，它是培养学生多方面素质的综合实践活动。语文教学大纲中明确提出：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作能力……”.因此，培养学生的写作，最重要的是引导学生写作入门，激发学生写作兴趣是开启小学生写作思维的金钥匙。

首先，我们要让学生明确“写什么”，解决“无东西可写”的问题。大多数学生在写作文时都回感到“无东西可写”，这就需要我们教师帮助解决。现行的新编语文教材是教师引导学生体会作文和生活关系的最好材料，教材按照课文反映的生活内容，由远及近地进行编排，从家庭生活到古代生活适合学生的感受和理解。在教学过程中，教师就应逐步使学生认识到语文是反映生活的，然后，结合课文的学习教给他们打开生活宝库的大门。让学生知道，这生活宝库就在自己身边，只要能把宝库大门打开，就可以发现丰富无比的写作素材。如果对身边生活宝库视而不见，那么拿起笔来就感到无东西可写，为此，教师要指导学生结合课文的学习认真观察生活、了解和体会生活，然后对生活进行一番去粗取精，去伪存真，由表及里，游戏、由此及彼地锤炼加工，提炼素材，使其成为文章的提材，然后用语言文字将感受深的“生活”以作文的方式写出来。同时，教师布置作文的文题注意接近生活，注意由近及远，由浅入深。可以写《我的爸爸》《妈妈和我》《发生在我班的一件事》等 等。只要文题接近生活，题材使亲身经历的，亲眼看到的，就不至于提起笔来就感到头疼，更不必胡编乱造了，只有这样，才会写出真情实感，不使作文失真。

其次，注重作文讲评，解决“怎样写”、“坚持写”？（提高学生写作兴趣）的问题。作文教学实践使我认识到 ：教师对学生的作文批改虽然非常认真，但作文一发到学生手中，能真正看的，或者能看明白的并不多。甚至有的只会看看打多少分，是什么等级。因此，教师如不重视作文讲评或讲评不得法，就会前功尽弃，事倍功半，甚至还会挫伤学生写作文的积极性。如老师将学生作文批改得满页见红，删掉得所剩无几，修改得面目全非，这类改过的作文发到学生手里会被偷偷撕掉，任课教师几天几夜的辛劳付之东流。有的学生很重视自己写的作文，也很在意老师的批改，但一旦作文被修改得面目全非，批语又十分尖刻，讲评课上，老师又“恨铁不成钢”，拿出劣等作文“示众”，使其“作者”不寒而栗，无地自容。下次 作文时，一见文题就产生畏惧感，产生为难情绪，有的担心再次在讲评课上出丑而干脆放弃写作文。

那么，怎样才能把作文讲评课收到实效，真正起到引导学生写作入门的作用呢？我认为采用“聆听、修改”的方法好。俗话说：当局者迷，旁观者清。聆听，就是把文章读给自己、同学、老师及他人，听听各自的见解。把文章读给自己，是听自己的思想感情有没有在文章中得到体现；把文章读给同学，是让自己的同龄人听听自己的文章，发表一下他们的意见；把文章读给教师，是听听老师深层的见解，有助于提高文章的深度和力度；当然，把文章读给其他有见地、有学识的人，也是很有好处的。在聆听大家意见的同时，把对自己有感悟的东西记录下来，以用于考虑文章的修改。修改，首先要考虑文章的思路是不是在文章中得到体现。如果有不符合思路的地方，可以进行必要的修改。此时，不宜对文字的整体结构作较大的改动，如果实在觉得不如意，可以重新写起。其次，就要反复读上几遍文章，字字斟酌，对感觉别扭的地方作必要的修改。当然，文章的改动应以对文章有利为出发点。聆听和对于提高作文质量起着重要作用。

再次，出墙报，编作文选，锦上添花，雪中送炭。每次作文讲评后，教师将5—10篇优秀作文作文再次修改加工，安排本文作者用稿纸工工整整重新抄一遍，教师再次订正后，再班级“语文园地”出刊，供其他同学欣赏、借鉴、学习，使优秀作文“锦上添花”，这对底子薄的无异于“雪中送炭”。下次作文出刊时，将本次作文取下来，装订成册，编辑成为“优秀作文选”，成为下届学生的范文。

由于学生上学后，就长期生活在家庭和学校这两个小天地里，加之学习紧张， 看电视机会和读课外书籍机会都很少，到户外观察和体验生活的机会就更少了。因此文章题材单调语言贫乏干瘪，文章中心不突出，内容无新意，在现有的具体条件下，通过教师系统地进行作文指导，读几篇文章，并对文章进行剖析，从而使学生 对写作文心中有底，产生跃跃欲试心里，有的学生产生要与范文争个高低的念头，这是教师要指导学生立意、构思到结构提纲，作文程度低的学生也不会感到“谈文变色”了。

总之，通过十几年的工作实践，尤其是在作文教学上的探索。我觉得应该针对学生实际，引导学生写作入门是首要任务。只要学生对写作文有兴趣了，知道怎么写了，就会欣然写作，不会一提作文就头痛。作为教师，我们只要把这几方面处理妥当，学生的作文水平就有所提高。