农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究

侯彩虹

（山东省济宁市梁山县郝山头小学 山东济宁 272600）

农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究

侯彩虹

（山东省济宁市梁山县郝山头小学 山东济宁 272600）

作业是对课堂教学的补充，也是学生巩固课堂知识的主要途径。好的作业可以帮助学生更好的学习课堂知识，也有利于教师进行课堂教学。本文主要根据农村小学大班化的教学实际，探究和探讨了农村小学数学作业设计存在的问题并分析了具体原因，并给出了解决对策。

农村小学数学 作业设计 新课程

引言

作业是课堂学习的重要组成部分，是学生延续课堂学习的主要形式。但是受到我国应试教育的影响，成绩作为评价教师的核心，很多教师只关心如何传授知识，以题海战术提高学生的数学成绩，大量的机械性作业使得学生失去了学习数学的积极性，也使得作业不能很好的发挥应有作用。[1]

一、农村小学数学作业设计的问题

作业的目的是为了学生更好的锻炼上课所学内容，帮助学生促进数学能力的发展，养成良好的数学学习习惯。然而笔者通过对农村小学数学作业调查发现，小学数学作业的现状非常令人感到担忧。

1.仿题操练，缺乏实用性

在数学课本中很多知识点都是以例题的形式给出，小学教师则在讲完例题后布置类似题目让学生做，使学生产生定向思维问题，完全机械性的照搬公式进行作业，不利于学生进行思考，知识也很难达到巩固的效果，也不利于学生创新性思维能力的培养。长此以往会使学生产生厌倦心理，起不到作业应有的效果。[2]

2.机械演算，缺乏吸引力

学习数学计算和演算并不是主要内容，还包括学生的观察能力，验证猜想能力、估算能力、动手能力等。假如教师仅仅注重学生的书面简单的运算与作答，那么这种学习方式只能让学生巩固课本知识而学生的实际动手能力与创新能力得不到锻炼，学生也会对单纯的机械性演算感到疲劳，失去学习数学的兴趣的耐心，不利于学生良好数学习惯的养成。

3.作业一刀切，缺乏层次性

由于小学生学习数学的资质不同，在家及学校受到的数学锻炼也不同，因此每个学生之间都存在一定的差距，而教师不能注意这些差距，作业的难度、数量都是相同的，使得不同的学生面对相同的题目拥有不同的困惑。学习好的会感觉作业毫无压力，得不到锻炼；学习差的学生则会感到吃力，难以完成作业，不少学生甚至抄袭其他学生作业，也达不到锻炼效果。[3]

4.作业无反馈，缺乏时效性

作业的目的就是使学生将课堂中的知识得到进一步的延伸和锻炼，但是不少教师没有意识到作业的反馈的重要性，作业的情况教师不能及时的反馈给学生，学生无法及时的纠正作业中的错误。还有一些学习好的学生想通过作业得到表扬，但是由于时间较长使学生期待的心情变得失落，学习的积极性也会慢慢降低。

二、农村小学数学作业设计问题的原因

农村小学数学作业之所以存在很多问题，原因是多方面的，主要包括以下几个方面。

1.思想方面

新课改虽然实施一段时间，但是不少教师的思想不能紧跟时代发展的要求，对新课改的理念研究不透彻，没能用正确的理念作为指引，在教学过程中出现走弯路的现象。其次由于农村一般缺乏新教师，教师老龄化严重，一般很难接受新课改的思想。

2.现实困难

由于应试现象，教师的教学任务比较严重，需要教师在备课、教学、学生管理上花费大量的时间和精力，因此很多教师就不能很好的完成作业的设计和批改任务。对于一些配套的复习资料也不能对其进行优化选择，有些教师甚至找一些学习好的学生代替批改作业，教师就没法掌握学生作业情况。

3.主体认识

对于小学生他们的主观认识不强，有时不能认清做一些事的目的。大量的作业使他们经常产生困惑，不能理解作业的意图，同时农村学生获取知识的途径有限，因此很难掌握足够的信息，很多时候只是盲目的听从教师的安排，因此在学习时就不能凭借主观能动性去学习。

三、提高农村小学数学作业的对策

数学作业的设计目的便是为了更好的服务学生，让学生养成数学学习习惯，形成数学思维，培养出数学情感，针对以上农村小学数学作业问题笔者提出以下建议，希望可以帮助小学数学得到很好的发展。

1.作业要立足于真实生活

数学教师在设计数学作业时应当根据新课标的要求，使学生学习有价值的数学，让学生学习的数学应当以现实和有意义为基础，并且富有挑战性。真正的数学应当以生活为源泉，而不是传统的演算以及复杂的游戏。因此教师在设计作业时应以生活为基本。

2.作业方式着眼于灵活途径

经研究表明，良好的学习兴趣可以很好的帮助学生学习，也是学生学习的动力，它是学生学习中作为活跃的因素。为了让学生保持对作业的兴趣，教师可以应用口头报告的作业形式、合作调查式、实验操作式作业。

3.作业层次根植学生需求

由于每位学生的基础不同，教师在设计作业题目时应该根据每位同学的不同需求制定。设计有差别的作业，让学习好的学生得到提高，学习较差的学生课堂知识得到巩固，让每位同学都有所收获。

4.作业数量力求于科学合理

教师们应当放弃传统的题海战术似的作业，应该注重质的提高，用少量的作业起到最大的效果。因此太多作业会使学生感到无聊，注意力不能集中，作业效率也会下降。因此教师应当设计更为科学化的作业使学生达到巩固知识的目的。

结语

数学作业是学生巩固课堂知识主要途径，面对小学数学作业存在的问题特别是发展较差的农村，我们应该及时的分析和解决这些问题，让孩子们真正的通过数学作业使数学成绩得到提高，享受数学的乐趣。

[1]波 大班化的小学数学作业模式现状分析及对策[J]现代阅读，2012，（7）：194

[2]任宝贵·家庭作业观之反思与重构[J]教育科学研究,2010(7):44-47,

[3]徐丽华,小学数学课堂教学新论[J]·杭州;浙江大学出版社,2005.