如何实施小学语文个性化阅读教学

陈丽莉

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

如何实施小学语文个性化阅读教学

陈丽莉

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

在小学语文教学过程中，阅读教学十分重要。长期以来，阅读教学存在一定的缺陷，且与当前对人才培养的要求不相符。然而个性化阅读教学，能够引导学生积极地参与课堂教学，并尊重学生的个性化差异及多元化解读，重视学生语言实践活动教学。本文针对当前个性化阅读教学中存在的缺陷，提出实施措施。

小学语文 个性化阅读 教学 课程

在小学语文教学中实施个性化阅读教学，不仅能够尊重每一位学生个性化地阅读要求，而且能够在阅读过程中释放及彰显个性，从而提高阅读质量。阅读本身就是一种个性化的行为，学生对于各自的生活阅历、知识的积累及性格都是各不相同的，即使同时阅读同一作品，也会产生不一样的阅读感受。因此，我们应该让学生在积极主动的思维和情感活动中不断加深理解和体会，从而有所感悟和思考，并受到情感的熏陶，享受阅读所带来的乐趣。[1]

一、提升阅读的质和量

1.大量地进行阅读

可以从阅读数量入手。这就要求学生不断地扩大阅读范围，不断扩展自己的视野范围；不断地扩大自己的阅读面，并增加课外阅读数量，还要学会随时做笔记，如果条件允许，就可以让学生在网上阅读。学生的阅读量一旦增加，所了解和掌握的知识就会逐渐增多，这使学生积累语言材料准备得更充分。大量实践证明，通过大量阅读是积累语言材料的最好方法，同时也为个性化阅读打下坚实的基础。[2]

2.阅读要落实积累

可以从阅读积累中落实。让学生在阅读过程中遇到自认为比较优美的词语、段落、名人名言、谚语等，做笔记记录下来，这些都是对语言材料的积累。只有不断地积累语言材料，才能把它当做生活经验的一种材料，还可以看做是形象材料等，这些都将成为学生一生的“营养”，同时也是语文素养的重要组成部分。

二、开展自主探究阅读模式

1.百家争鸣的自主探究

在课程的教学过程中，老师与学生相互扮演的不是教和学的角色，而应该是一个互动的过程，在过程中可以持不同的见解和思考，可以拥有不同的思维方式，应该做到经验、情感还有学习能力的相互交流。而相互交流的过程也是一个相互讨论的过程，其不仅仅是一种思想或者观念的相互表达，更是一种精神的交汇和情感的深层次思考。同时交流也是学生情感和思想的深层次解放和迸发。所以在阅读的讨论过程中我们要求老师平等地对待每一个学生，要让不善表达的学生勇于说出自己的观点，让他们各抒己见，达到良好的思想和感情融合。在讨论的时候学生通过自己对事物观点的理解来提高自己的阅读认知能力。因此通过抒发个性化来强化阅读，自主探究就是其中的方法之一。[3]

2.形式多样的自主探究

学生的个体是不一样的，其思考问题的方式也是不一样的，其个性自然也不是很一样。我们需要尊重每一个学生的自主个性，给予他们不同的发展空间。虽然课文处于特定的环境和作者，其中心思想和主旨大意有相同的理解，但是学生个体对课文的思想和情感却是有百家争鸣的感觉。在课堂教学时我们要把握共同但也要突出异同。学生对课文内容讨论的激烈说明其对课文的理解能力不同，其思想和情感也有很大的不同，允许感情迸发的同时，也增长了他们的阅读和理解能力。

三、个性化阅读教学对培养学生思维的作用

就思维训练的作用来说，个性化阅读教学有利于培养学生思维的创造性、深刻性和灵活性。思维的深刻性要求不被事物的表面现象所蒙蔽，而是通过表面的现象发现最关键、最根本的问题，借此达到对事物的深刻理解。小学生通常都因为知识积累的不足，表面现象储存的东西不多，可利用的东西相对太少，因此使思维的深刻性收到局限。个性化阅读要通过从多方面理解阅读的观念让学生对文本产生各自不同的理解与感受，在通过大家的交流活动这种方式，把学生的思维向深层的意义引导，从而达到应有的教学意义。

四、个性化阅读教学对语言学习的作用

就语言学习的方面而言，个性化阅读教学有利用帮助学生领悟、累积、感受、运用语言，借此来培养学生在学习语言的时候从中认识其深刻的道理、领会它所描写人物的思想情感、领悟其体现的精髓，同时在此学习过程中不断的积累语感，并且学着如何正确运用。有学者认为现代的阅读理论展现的是阅读者高度的个性化心智活动，阅读需要凭借着个人的情感基础、生活经验、语文积淀来唤醒自我直觉意识，对文章做个性化理解阅读，重新构建一个新的文本。这样对每个学生而言，因为个人的生活、学习经历不同使得他们的经验都是独一无二的，因此每个学生将在自己的经验背景下，带着自己的风格和个性来阅读，及时针对同样的一个词语，同一个句子，往往也会有各不相同的理解和领悟。所以抓住关键语言点，使学生深入领悟理解，在个性理解的前提下组织有效的交流讨论将各自的理解都展现出来，并能够整理成为全面、准确、深刻的理解语言，这才是教师在教学过程中的重要工作。[4]

五、尊重学生独特的阅读感受

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”读者与文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿了整个阅读活动的全过程。情感的不同、经验能力的不同，使学生对文本必将产生多元解读。阅读活动只要尊重学生独特的感受，允许学生带着个人情感去表达阅读结果，就有可能出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读效果，就有可能超越文本，产生出新的阅读创意，拓展出新的思维空间，从而提高阅读质量。

结语

在小学语文教学中实施个性化阅读教学，可以帮助学生拥有自主实践的机会，还能使学生有自主表现的机会及积极参与的空间；这为学生张扬个性提供了有利的条件，也为学生在选择适合自身个性化阅读方式提供了便捷方式，进而形成了合作探究的学习环境。学生通过大量的阅读课外读物，不仅可以调动阅读的积极性，还可以对其所形成的多元化进行评价，促进教师和学生共同发展。

[1]邓兆艳.如何实施小学语文个性化阅读教学[J].新课程学习：基础教育，2011（8）：90.

[2]张燕.浅谈如何实施小学语文个性化阅读教学[J].关爱明天，2016（1）：128-129.

[3]崔进.浅谈如何实施小学语文个性化阅读教学[J].教育界，2015（1）：125.

[4］韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学［M］.成都：四川教育出版社，2000：112.