幼儿园教育管理研究

2016-03-03于蕾

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年12期

关键词：幼教幼师教学管理

于蕾

（富锦市鼎鑫幼儿园黑龙江富锦 156100）

幼儿园教育管理研究

于蕾

（富锦市鼎鑫幼儿园黑龙江富锦 156100）

21世纪是一个以科学技术高速发展的知识竞争世纪，家长与社会对幼儿科学启蒙教育越来越重视。对幼儿进行科学的教育，是人类社会进步的必然要求，也是时代发展的必然需要。在此我们浅谈研究性学习，从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过调查发现一些幼儿园教学管理中的突出问题，研究确定相应措施来解决幼儿园教学管理中的问题，并研究创新型的幼儿园管理设计提高幼儿园管理水平。

教育教学管理创新研究

一、幼儿园教师教学管理中现存问题

1.幼儿园教师普遍自我认同感差

一方面，幼儿园教师的年龄普遍较小耐性较差，但是其教学对象是幼儿，由于孩子年龄比较小，幼师的教学内容涉及到学习、吃饭、游戏等各个方面的内容，工作比较琐碎，幼儿园老师的心理状态与这个工作性质不相适应。其次，是幼儿父母尚未意识到幼教工作对幼儿成长的重要性，很多人认为幼教只是看孩子、陪孩子玩耍的“高级保姆”，由于幼教工作得不到社会的普遍认同，因此幼儿教师在教学过程中无法得到与付出相匹配的认同感。最后，幼师的自我认同感差也与她们得到的较低的收入有关。根据调查显示，幼儿教师的经济收入普遍在各地基本都属于中低层，幼师认为自己的工作付出没有得到足够的经济回报，普遍认为收入过低，导致幼教对自己所从事职业的不满，因此造成其对幼教工作的热情不高。

2.幼儿园教师的整体素质相对不高

因为社会认为幼师是一种比较低级的职业，对它的职业认可度不高，再加上另外幼师薪资较低，造成很多优秀高学历的学生不愿意选择幼师专业。在大多数城市，幼教的最高学历一般限制为大专，教师队伍的素质普遍不高。尤其是近年来，一大批托幼机构和民办幼儿园的兴起，社会对幼师的需求猛增，导致社会上出现了很多没有教师资格证，并且也没有经过专门幼师工作培训的人群进入了幼师队伍，大大拉低了幼师整体素质。目前，幼师的知识结构单一，文化功底较薄弱，语言表达能力和逻辑能力不强，影响幼儿教育工作的顺利开展。[1]

二、提高幼儿园管理质量的有效方法

1.提高幼儿教师科学基础文化知识理论水平

幼儿园教育是一种综合式教育，教育的内容包含的知识面广，包含了物理、天文、地理、化学、生物学、地球科学、人体科学等。这些科学知识正是幼儿在幼教学习阶段就应该接触了解的。首先，我们应该培养幼儿重视对自然科学文化知识的了解，幼儿阶段是一个兴趣培养阶段，当然，这种兴趣的培养有助于未来阶段的学习，因为我们的目标不仅仅是学习，更重要的是了解自然现象，能够解释它的成因，并且最终运用到以后的教育教学活动中。其次，园方应该定期组织幼师的培训，幼儿园的教师必须不断学习幼儿教育知识。因为，幼儿教育有别于其他年龄阶段教育的一大特性就是它的发展性，科学知识随着社会的发展、幼儿的心理在更新和变化，这一特性要求幼儿园的教师在掌握的基础综合的科学文化知识的基础上，增强创新能力，改进教学方法，适应孩童发展。最后，我们应善于发现每个孩子的个性特点，选择适合孩子个性的学习探究方法。[2]

2.幼师应树立与现代教育教学相适应的职业观

21世纪，随着社会的发展和人类精神世界的丰富，社会对教师的教育方式与在教学过程中扮演的角色也相应的发生了改变，教师在教学中的的角色不再限于传统的文化传播者、教学的组织者、课堂的管理者，其角色还应该是课堂表演者、孩童激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者，此外幼儿教师在教育教学过程中要积极探索，创新教育方法。在幼儿的心中老师是一种神圣的职业，他们需要尊崇，因此教师更应该是全面发展的楷模，扮演好多个角色带来的职责，为幼儿学习知识带来便利。教师的职业要求不再是只有文化就可以，教师必须是孩子的榜样、楷模，这样才有利于幼儿的健康成长，因此，幼儿教师不断提高自我要求，培育良好的职业道德。

3.创建新型的教育教学模式和方法

随着社会的进步，科学的发展，社会人才竞争愈加激烈，人类对幼儿阶段就提出了更高的要求。因此，传统的教育教学模式和方法与现代教育发展不相适应，传统的教学模式单一，教学方法死板，以分数决定高低，老师在班级管理中是高高在上的管理者，而不是孩子们的朋友与倾听者。分科教学，集体授课的比例很大。本应属于孩子们的课堂却一直被教师控制着，幼儿只是被动的听老师讲，回答老师提出的问题，教学方法过于死板，影响了幼儿的发展。只有创建新型的教育教学模式和方法，才能够使幼儿的创新能力得到快速发展。

三、幼儿园管理创新设计

1.提高幼儿在学习过程中的科学设计能力

幼儿在学习过程中具有直观性和活动性的特点，当他们在面对某些具体的事物或现象时才能提出问题.同时他们这个年龄阶段的特性更加愿意自己活动和亲手对物质材料的操作、触摸感受，用自己的感受去充分感知了解事物来获取知识，发展智力。因此，我们应为幼儿创设一个能够向他们提供科学信息，直观性的环境，来引发他们探索活动的兴趣。