音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略

周 倩

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略

周 倩

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

音乐媒体和小学语文的深度融合，是信息技术、教学法和科学知识的融会贯通。为了能够实现音乐媒体和小学语文教学的深度融合，本文将对二者的融合策略进行探究，希望能够对今后的有关理论研究提供一定的参考依据。

音乐媒体 触发点 突破点 深度融合

音乐是一种比较古老且具有一定感染力的艺术形式，其蕴含着丰富的文化内涵，是意境的创造，也是情感的凝结，以其独特的艺术魅力激发了人们对美的追求。在小学语文教学课堂中，教师合理运用音乐媒体可以通过音乐来营造特殊的教学情境，渲染课堂气氛，从而帮助学生学习和掌握语文知识，提升教学效率。[1]

一、音乐媒体在小学语文教学中的作用分析

音乐媒体主要指录音机、电视、手机、电脑等，特别是在新媒体下，多媒体技术的应用十分广泛。音乐媒体与小学语文教学的深度融合，指的是在小学语文教学课堂中，教师巧妙地运用音乐媒体融入音乐，使语文课堂不仅自然又增添艺术色彩。这一教学模式的提出和运用，能够弥补小学语文教学中对情感因素关注的缺乏。音乐媒体具有较大的艺术魅力，不同风格的音乐对人们产生的影响不一样，像快节奏的音乐能够让人们心情愉快，舒缓优雅的音乐则能够促使人们心情舒畅，而比较低沉的音乐则能够引发人们的忧伤，精神萎靡不振等。在小学语文教学过程中，合理运用音乐媒体是新课程改革时代下的必然要求，音乐艺术能够“以情优教”，具有神奇的感染力，可以帮助教师渲染课堂气氛，营造教学情境，加深学生对语文知识的认识和了解；能够辅助教学，提升教学效率；还可以丰富学生的情感，从而提升学生对语文知识的理性认识。[2]

二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的重要原因

音乐是一种古老的艺术形式，依靠其存在的深厚文化内涵感染去引起观众的轰鸣，是一种情境的凝结，也是一种意境的创造。语文教学偏理论教学，在开展语文教学过程中，学生难免会产生枯燥感和无聊感，使得语文教学的效率大大降低。如果音乐媒体和小学语文教学能够相互融合，可以将学生的学习积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，使得学生能够在语文课堂的学习过程中抖擞精神，充分发挥自身的主观能动性。同时在语文教学中融入音乐元素，还能够让营造出浓厚的学习氛围，使得学生能够在轻松自由的学习环境中获得健康的情感体验，让学生感受到语文知识的学习是一件快乐的事情，从而感受到语文的魅力，积淀丰厚的语文素养。

三、音乐媒体与小学语文教学深度融合策略

1.选取适合的音乐创设教学氛围

小学语文教学过程中音乐媒体的使用，音乐的选择至关重要。小学语文教师在开展教学活动的过程中，应当提前对即将学习的语文知识有一个充分的了解，同时还要结合教材，以学生的学习习惯和学习特点为中心，在选取音乐时选取与教学内容和学生特点相符的音乐，只有这样学生才能够在所创设的教学环境中感受到浓厚的学习氛围，从而调动学生的积极性，更好地将学生带入相应的语言环境中。比如在讲解到《四季》的有关知识时，涉及到“春天”的有关内容，，这个时候语文教师可以适当融入一点音乐活跃课堂氛围，为了更好地与“春天”结合，语文教师可以选择歌曲《春天在哪里》融入到教学过程中。在具体的教学过程中，语文教师可以适当地播放该歌曲，配合语文教学的进行。《春天在哪里》生动形象地表现出了春天的景象，使得学生在学习的时候能够有更加深刻的体会，不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生的积极性，提高了教学质量的同时，也为学生今后的学习奠定良好基础。

2.情溢于文，挖掘深度融合之生长点

小学生年级小，思维模式还没有完全建立起来，再加上语文教师在教学过程中存在一些不足之处，使得学生面对文章内容时理解起来很难，不能全面地理解文章内涵。这时候，如果语文教师将音乐媒体资源引入到教学过程中，可以实现帮助学生理解文章内容的目的。同时，语文教师可以根据不同文章内容的情感需要，尽可能地选择能够诠释文章情感的音乐，使得学生能够感受到文章中的情感，进而对文章有着更加深刻的理解。比如在讲解到《长城》这篇文章时，这篇文章能够很好的体现出祖国的大好河山，展现出中华民族的豪迈气概，学习这篇文章时会为自己作为一个中国人而感到自豪。此时，语文教师可以巧妙地将国歌《义勇军进行曲》导入到课堂之上。《义勇军进行曲》是我国的国歌，能够充分体现出中国人的伟大智慧，在聆听这首歌的时候，一种爱国之情油然而生，特别是小学生更加感性，在教学过程中听到这样一首激动人心的歌曲，自然而然会产生一种自豪感。[3]

3.情文共织，寻求深度融合的突破点

在教学过程中，不少语文课文的情感世界比较深邃而广博，而小学生由于受生活阅历、认知水平和年龄特点等限制，往往无法真正深刻体会语文课文中的情感世界，无法真正理解作者想要表达的思想情感。因此，小学语文教师可以借助音乐媒体，运用音乐艺术来展现文本内容，使用情文共织的形式展现给学生，寻求深度融合的突破点，就能够使教学内容得以延伸与释放。例如，小学语文教师在进行《把铁路修到拉萨去》教学时，课文内容主要讲的是修建青藏铁路的重重困难，为了让学生感受青藏高原的恶劣环境，教师可以运用音乐媒体给学生播放《天路》这首歌曲，让学生在聆听歌曲的旋律和歌词时，达到情文共织，从而帮助学生理解文章内容，体会到课文的深刻情感。

结语

现阶段的小学语文教学过程中，教师深度融合音乐媒体开展教学活动，符合新课程改革的理念与要求，能够渲染课堂气氛，营造一定的教学情境，可以帮助学生学习和理解语文知识内容，提升教学效率。因此，小学语文教师在具体的教学实践中，要科学合理地运用音乐媒体，通过音乐艺术辅助教学。[4]

[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014，12（07）：125-128.

[2]蔡美玲.音乐媒体与小学语文教学的融合策略[J].西部素质教育，2016，13（06）：118-118.

[3]华淑梅.音乐与语文教学的融合初探[J].中国校外教育，2016，23（S1）：116-116.

[4]张巍.德育在语文教学中的渗透[J].科技信息（科学教研）,2015,3（23）：103-105.