学生创新能力导向的《企业战略管理》课程教学改革探索*

徐明霞

（郑州轻工业学院经济与管理学院 河南郑州 450003）

学生创新能力导向的《企业战略管理》课程教学改革探索*

徐明霞

（郑州轻工业学院经济与管理学院 河南郑州 450003）

打破“《企业战略管理》教学改革＝引入案例教学”的旧思路，以学生的创新能力为导向，重新厘清教学思路，探索《企业战略管理》课程的教学改革设计。调整和改进教学内容、教学手段和方法，注重塑造学生的战略思维模式，不仅完善了本课程的课程教学体系，同时也使学生达到“学以致用”的效果。

创新能力 企业战略管理 教学改革

引言

《企业战略管理》课程本是经管类专业的一门必修课程，课程本身属于应用型课程，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力，以提升学生的创新能力。近年来，随着各学科建设发展的需要，《企业战略管理》课程已经从最初的经管类专业的必修课程，发展到了多学科、多专业、多层次学生的必要课程。这是因为《企业战略管理》课程设置的教学目标明确，使学生能够准确判断企业经营的内外部环境，选择企业的战略定位，同时能够综合运用各方面的基础理论、分析框架、分析模型，创新性地制定出较为合理、科学的战略选择和战略规划。[1]

随着《企业战略管理》课程本身的成熟性和普及性，已经有较多的教学工作者和学者开始关注本课程的教学改革问题。但是，大多数研究者的出发点和聚焦点都是教学方法的改进，并且高度一致地认为将案例研究作为新的教学方法引入（邸胜男，2013；杨刚，2013；张永山，李琳，2015）。还没有学者探讨以学生创新能力为导向的《企业战略管理》课程的教改问题。[2]

一、《企业战略管理》课程教学存在的问题

本质上来讲，《企业战略管理》课程属于综合性应用课程，课程设置目的是培养学生的战略思维模式和综合创新能力，使学生能够以自身的管理类专业知识为基础，在明确企业的总体战略的前提下，合理安排人力资源管理、营销管理、财务管理、生产运作管理、供应链管理等职能管理，构筑企业的核心竞争力和竞争优势。然而在具体的课程教学过程中，《企业战略管理》的教学目标没有得以很好的实现，教学内容更是理论与实践脱节。由于种种原因，大部分教师没有机会走出校门、走进企业、直面企业实践问题。正是因为缺乏战略管理实践，教师在教学过程中只能够过分重视理论知识讲解，这使得课程的教学内容很形式化，远离企业实践和实际问题，学生的综合能力也很难提以提升，学生的创新能力无从谈起。还有部分教师教学目标模糊，为了完成教学任务而授课，直接生硬地照搬其他高校的教学模式，教学思路落后，忽视对学生综合能力和创新能力的培养。[3]

虽然近年来教学工作者都在关注《企业战略管理》课程中的案例教学问题，认为案例教学可以使授课更加生动形象，充分调动学生的积极性和参与性，帮助学生理解理论知识，提高教学质量。但是，案例教学的效果也差强人意。如部分教师的“授业”能力不强，在教学过程中缺乏新型教学理念，不能够完全胜任实际案例教学；案例教学中案例的选择受到限制，案例来源不足，并且质量参差不齐；在案例教学的实操过程中，结构模式单一，缺少其它教学方法的配合；教学过程中案例教学组织安排不合理，教学效果欠佳；学生大都习惯被动教学，参与案例教学积极性不高（霍东霞，2014）。这些现象的存在，使得《企业战略管理》课程中的案例教学方法变得“有名无实”，没有达到案例教学本身应该达到的效果。

二、学生创新能力导向的《企业战略管理》课程教学改革设计

新常态下学生创新能力的培养，需要从《企业战略管理》课程的教学内容、教学方法和手段、教学反馈等多个方面进行。准确地把握学生对课程的具体需求，调整教学内容；教学方法和手段实现多样化契合，相互补充和配合；建立有效的教学效果反馈机制。

1．教学内容的调整和改革

将不同类型（经管类/非经管类）、不同层次（本科生/研究生）学生对课程的需求区分开来，分别安排合理的教学内容。针对经管类本科生，由于他们的知识体系较为完善，学生对《企业战略管理》这门课程的诉求是教会他们如何综合运用所学知识，这需要我们在战略思维模式、分析框架、分析模型等内容上重点讲解和培训他们，使他们能够分析企业实际问题，并能够提出解决问题的思路。针对非经管类专业的本科生，课程讲授的重点是训练学生的战略思维能力，即教会学生在什么样的条件下选择什么样的战略是合理的，使得学生在以后的工作岗位减少失误。针对经管类专业的研究生，如果是全日制研究生，需要我们立足于《企业战略管理》的经典文献和前沿文献，并进行知识点的延伸的扩充，使学生不仅“知其然”，更能够“知其所以然”；如果是MBA学员，《企业战略管理》这门课程更加需要做到“顶天立地”，教学内容以基础知识和框架为基本点，更多的是培养学生的战略思维模式，训练学生利用分析工具制定战略，培养学生制定和实施不同层级战略的“角色感”，达到活学活用，融会贯通的效果，真正地培养其创新能力。《企业战略管理》课程目前也成为MPAcc学生的必修课，这使得我们有必要针对这类学生设计教学方案和教学内容，重点是迎合其就业导向，从公司治理、公司效益视角导入。[4]

2．教学方法和教学手段改进

综合考虑将多种教学手段和方法引入，重视教学效果，并体现信息化时代特征。以增强课堂教学的互动性、教学内容运用于实践等为目标，加大案例教学、沙盘实验和实验室仿真实训等教学方法和手段的课时量，具体还包括企业实地考察与参观学习、微课、翻转课堂等教学方法的运用。一是案例教学模式的创新性运用，关键是提升企业战略管理案例教学的效果，打造案例教学与其他教学方法相结合的教学模式。在实施案例教学的同时配合其他教学方法，例如情景模拟法、示范教学法、项目教学法等，使得案例教学形式层次化、多样化。为了案例教学更加贴近实际，可以结合“请进来”和“走出去”的教学方法，即邀请企业人员进入课堂讲述案例和组织学生深入企业进行实践，实现案例教学模式丰富化。二是新的信息化教学方法的使用，如翻转课堂/微课建设。翻转课堂教学模式通过视频、电子教材、课件来完成知识的传授，强调课堂上以学生为中心的教学方式，以及学生的协作学习和教师有针对性的指导。学生在翻转课堂上成为了知识内化的自主学习者，教师则是课堂活动的组织者、资源的提供者和学习的指导者。翻转课堂有利于培养学生自主学习、合作学习的能力；同时能够打造高效课堂，提高教学

质量，并能够进一步提升教师素养，使教师、学生共同成长。三是有条件地进行实验室建设，完善沙盘实训、仿真模拟教学方式。仿真模拟的教学方法改变了传统的以老师“教”为中心的教学方法，转向以学生“学”为中心的教学。仿真模拟实验教学应该成为现代战略管理教学体系中的重要组成部分之一，可以有效培养学生实践能力和创业创新精神。[5]

3．建立全方位的有效的教学检验与反馈机制

《企业战略管理》课程教学反馈机制的建立，不仅可以使教师明确自身的教学效果和成果，还能够从侧面把握学生的学习情况和创新能力培养的结果。反馈机制的建立需要从两个方面着手，一是学校教务部门和教学单位自身建立的教学评价体系，二是教师与学生的间接接触和直接访谈，如通过教学网络平台对学生的答疑解惑，以及课程教学后学生的反馈信息来不断地提升和改进教学效果。此外，还可以建立学生的后期学习和工作信息的跟踪数据库，如学生参加的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、创新竞赛等各类比赛的成果，以及学生毕业的就业选择和岗位选择等，以结果为导向来判断学生的创新能力培养效果。

三、学生创新能力导向的《企业战略管理》课程教学改革实施

为了较好地实现提升学生创新能力的教学目标，《企业战略管理》课程教学改革需要从几个方面展开实施。

一是教师“授业”技能的进一步培训和提升。教师团队的培养是实现高效率教学的关键，《企业战略管理》课程的教师需要熟练掌握五种教学模式，包括课程教学模式、案例教学模式、问题导向教学模式、资源学习模式、团队教学模式（王呈斌，2015）。根据课程教学内容的安排，来选择相应的教学模式，实现教学各个知识点环节的高效率。另外，进行校企合作，各高校可以根据实际情况将教师派送至知名企业进行深度学习，组织教师参与企业的战略制定、实施和反馈，增加教师的企业战略管理实践。

二是资料库的建立。《企业战略管理》课程教学资料库的建立包括案例数据库、网络教学平台等。围绕课程教学内容安排，积极收集和撰写教学案例，重点开发本土案例，并根据学生的知识水平和接受程度将案例进行分类。积极建设和维护网络教学平台，逐步实现教学资源信息化和网络化。将课程教学大纲、教案、电子课件、习题集、案例集、视频案例、微课视频等教学资源上网，为学生提供丰富的教学参考资源。

三是实验室建设。学校要重视经管类实验室建设，加大场地、办公设备、教学设备、计算机、操作软件等投入，为学生的模拟仿真提供便利。具体来讲，如沙盘模拟系统的建立，可以组织学生进行企业战略决策的模拟实验，以培养学生的企业战略分析和决策能力。

结语

《企业战略管理》课程的定位是培养学生的创新能力，能够运用企业战略管理理论和方法，准确地诊断企业存在的战略问题，具体解决企业不同层次－职能层、经营层、公司层战略问题的战略思维能力。为了较好地实现这一定位，为各种类型的企业培养具备岗位技能的创新型人才，高校的《企业战略管理》课程需要从教学内容、教学方法和手段、教学反馈等方面改革，将理论结合企业实践，全面培养和提升学生的战略思维能力、战略决策能力、战略制定能力、战略实施能力等，培养真正的复合型创新人才。

[1] 邸胜男. 应用型本科高校《企业战略管理》教学方法改革探析[J].商业经济,2013（1）:42-43.

[2] 杨刚.《企业战略管理》本科教学改革的思考[J].中国科教创新导刊,2013（14）.

[3] 张永山,李琳.《企业战略管理》网络考核课程教学模式反思与探索-“三导三辅一结合”教学模式探索与实践[J].吉林广播电视大学学报,2015,7:11-12,42.

[4] 霍东霞.《企业战略管理》课改中运用案例教学法的问题与对策[J].忻州师范学院学报,2014,30(5):106-109.

[5] 王呈斌. TBL+RBL+CBL组合教学模式在《企业战略管理》中的应用[J]. 台州学院学报,2015,37(4):72-75,80.

徐明霞（1981-），女，郑州轻工业学院经济与管理学院讲师，博士。研究方向是企业战略管理、中国企业国际化、跨国并购

*项目：郑州轻工业学院第十一批教学改革与研究项目“《企业战略管理》课程教学改革与学生创新能力培养研究”。