初中英语情境化教学研究

沈颖超（江苏省高邮经济开发区初级中学）

初中英语情境化教学研究

沈颖超
（江苏省高邮经济开发区初级中学）

随着我国英语教育的快速发展，初中阶段的英语教学质量普遍提高。在当前的初中英语教学中，情境化教学方法得到了更多教师的认可。立足于初中英语课堂教学现状，主要分析了情境化教学策略。

初中英语；情境教学；现状；教学策略

应用情境教学法组织英语课堂教学，改变传统的课堂教学方式，让学生从教学内容出发去体会英语语言的含义，在情境中感知学习内容的深意，有利于高效英语课堂的构建。对此，初中英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应该加强对情境化教学的重视程度，同时借助多种方法，充分发挥情境化教学的作用。

一、创设故事情境，优化初中英语课堂

在初中英语教学中，总有一些学生认为英语学习是无趣的，没有一点参与的积极性。消除学生的负面学习情绪，是初中英语教师的教学工作之一。利用情境教学法实施初中英语教学，教师可以选择故事情境让课堂变得更加有趣。将要讲解的英语知识整合到一个生动的故事中去，让初中生在听故事的同时与新知识进行接触，有利于初中生英语学习兴趣的提高。

比如，在讲解Food时，教师可以利用与食物相关的词汇给学生编一个小故事。如“one day,a tomato met some bread,they talked something about cheese,then went to cheese's home.When they came out together,they became a hamburger.”在讲故事的同时，教师可以一边讲一边在黑板上画出食物的轮廓，帮助初中生理解英语学习内容。生动有趣的小故事在课堂中的出现会让课堂内容变得丰富起来，也能促进初中生找到英语学习的兴趣点，积极融入英语学习中去。

二、创设实物情境，优化初中英语课堂

一直以来，在课堂教学中，为了让初中生快速理解英语单词的意思，教师会让学生查找汉语意思。借助汉语去理解英语，不仅浪费了大量的英语学习时间，影响了英语学习的效率，更不利于初中生英语思维的建立。要提高初中英语教学质量，教师可以借助实物代替汉语，让学生直接面对实物去思考英语语言。

例如，在学习关于文具的词汇时，教师完全可以利用实物引导学生掌握新的词汇。如“notebook,pencil case,paper,exercise book”等词汇就源于初中生的生活，教学所用的实物学具随处可见。在实物的支持下，英语学习的情境更贴近初中学生的实际生活，有利于初中生快速理解英语知识。教师可以让初中生开展实物英语识记大赛，借助教室内的事物开展“我指你说”的比赛。用实物让英语学习的情境更加真实，更加活跃、有趣，有利于初中生英语水平的快速提高。

三、创设表演情境，优化初中英语课堂

培养学生的英语语言应用能力，是初中英语教学的最终目标。学生只掌握英语知识却不能应用英语进行交流，无疑是英语教育的漏洞。打破哑巴英语的教学魔咒，利用情境教学给学生提供应用英语进行语言交流的机会，调动学生的语言应用主动性，有利于英语教学的高效发展。组织学生开展表演活动，以学生的表演创设课堂情境，突出学生的主体地位，是教师需要关注的情境创设重点。

比如，在讲解“七下Unit 6 reading，节选自儿童文学作品爱丽丝漫游仙境”时，教师可以将学生分成四人小组，让学生以小组为单位编排一个课本剧。鼓励学生运用身边的事物作为表演的背景、道具，最重要的是要求学生用英文表演。这样一来，初中生就找到了应用英语交流的机会，也能够从不同的角色出发对英语进行个性化加工，提高英语水平。

四、创设多媒体情境，优化初中英语课堂

利用情境教学法实施教学，自然离不开多媒体技术的支持。在多媒体不断普及的今天，情境教学法的应用难度也在下降。多媒体可以在同一时间向学生呈现多种形式的信息，提高教学活动的形象性与教学内容的直观性。用多媒体技术营造真实的英语学习氛围，会让课堂更有感染力，让学生具有用英语交流的欲望。

比如，在讲解Fashion时，为了创设更加真实的学习情境，教师可以在教学导入阶段用多媒体给学生播放一个两三分钟左右的时装秀视频，让初中生的注意力得以集中，对接下来的学习内容充满期待。在这种氛围下，教师引导学生去学习与“Fashion”相关的词汇、句型与篇章会更加容易。同样，在教学的结束环节，教师可以用多媒体给学生播放时尚秀的音乐，让学生走秀。但走秀有一定的要求，每走一步就要说一个新学习的英语词汇或者语法例句，看谁能够走得最远。在多媒体的支持下，为初中生提供了更加有趣与现代化的英语学习情境，英语课堂的氛围也会活跃起来。

综上所述，在初中英语教学实践中，将传统教学活动中的优势与情境教学结合在一起，利用先进的教育技术以及有效的教学手段组织课堂教学，更能激发初中生的英语学习兴趣。只有让学生在真实的情境中学习，才能体现英语语言的功能性。

许枫.浅谈初中英语课的情境教学［J］.教育评论，2000（5）.

·编辑张珍珍