《“精彩极了”和“糟糕透了”》引发的情感讨论

薛永平

（内蒙古包头市土右旗沙海子中心学校 内蒙古包头 014100）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》引发的情感讨论

薛永平

（内蒙古包头市土右旗沙海子中心学校 内蒙古包头 014100）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七八岁的时候写了第一首诗得到父母截然不同的评价，以及这两种评价对他产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。

文本解读 两种评价 情感讨论

细读全文之后，我发现文本语言颇具张力，尤其是作者以独白形式展现的认识过程，这个过程非常具有现实意义。

1.母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的呢？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

2.“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

第三节，给学生们上《“精彩极了”和“糟糕透了”》，刚开始，同学们还没有进入状态，只有很少同学谈论这两种爱，慢慢的课堂气氛便活跃起来。当我问到有什么问题时，王枭宇就问：“比如有的同学只有父爱或母爱可以吗？比如祁佳杰、潘雨.”祁佳杰说：“我觉得可以，因为我有一个妈妈，她很爱我，也经常鼓励我，但我知道，我不能骄傲，要不然就不会进步……”她说话语速较慢，边说边思考，眼睛里已闪现出泪花，但是还是控制住了，没流出泪来。她继续说：“如果我有一个爸爸……我要证明给别人看，我比别人还要努力，让别人看到我的努力……”她是个好学术，但一个农村孩子说出这样的话，我还是比较惊讶的，我对她又有了一点了解。接着，潘雨也说出了她的看法。认为没有母爱也是可以的。她的爸爸可以提供给他所需要的一切，但当着她的面，从来没鼓励过她。总是说她的不好，考试不好，学习不好。她这时已是眼泪汪汪，大颗大颗的眼泪掉下来，惹得很多同学心情都很难过。她的语言组织的不好，凌乱、重复。这时，祁佳杰已经趴在桌子上小声哭了起来。潘雨继续总结说，虽然缺少一种爱很难，但也还行。听到这么小的孩子说这么让人心疼的话，我当时也已感觉也有泪花在眼眶。这时，杨茂、韩旭（她们都是离异家庭）也趴在桌上无声的哭泣。卢多、王枭宇这时不停的举手有话要说。他们大部分人表达的是父母对自己的不理解，还有对自己的无端谩骂，暴打。大部分同学已进入了这种情感状态中，只有范浩东和张柯笑着看他们哭，也许他们是不能体会这种情感吧。一会儿赵敏站起来，“我虽然不是单亲家庭，但和单亲也差不多。小时候在爷爷奶奶家长大，他们就没怎么管过是我，现在上学接送基本都是爷爷，现在我五年级他们没接送过我几次……”说到这，她已抽泣得已不成样子，听不清她在说什么。更多人开始趴下哭了。后来，我跟他们说，文中的父母是有文化的父母，他们接受过良好的教育，他们知道如何爱自己的孩子，怎样的爱是对孩子成长有益处的。而我们的父母是农民，也许他们本身就自私，不太会爱孩子们，也不知道如何正确的爱孩子，更没有恰当的教育方法。我们要原谅他们。还有，他们本身即使有爱，也会因为方法不恰当而伤害到我们，我们也要原谅他们。下课后，我觉得我已安慰好了他们，很快会平复过来的 。我回到办公室，不放心又回到班里，竟然全班同学都哭得呜呜的，声音很大。这个我没有想到。我把潘雨、祁佳杰、韩旭、杨茂这几个离异家庭的孩子一一进行了安慰，拍了拍肩，摸了摸头，并说了几句安慰的话。马上要上第四节课了，学生们一时也很难从那种心境中转换过来。潘雨有这样深刻的感受，我不奇怪，祁佳杰、赵敏也不奇怪，可韩旭和杨茂，我还是不太能理解，杨茂是个问题学生，和别人打架，上课捣乱，情绪化严重，在课堂上突然就会一句话也不说，不管老师怎么问就是不说，从来没见他哭过啊，他的哭代表着什么呢？而韩旭是个内向的男孩子，感觉很有意思的课堂也很难引起他的兴趣，作业不认真，倒是爱读书，那么他的哭又代表了什么呢？尤其是崔浩，怎么能哭成那样呢？她可不是离异家庭啊! 我是这个学期才新接手的这个班。我想，我已经开始爱上他们了，他们已悄悄走进了我的情感当中。所以，今后，我要极尽保护他们免受情感伤害，还要鼓励他们努力学习拥有今后幸福生活的能力。

当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”一股是赞扬之风，一股是批评之风。没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与有了这样一个出发点，再来看这两组截然相反的评价，不仅不觉得它们是截然相反的，反而觉得他们是那样地饱含深情，那样地温暖和谐；而且那样真实地展现出父母之爱的不同方式，使学生对自己生活中的爱的遭遇有了新的认识和体会。从这点上说，这样的读来读往，不仅是让学生在文本中走了来回，更是让学生与巴迪共同经历了一个认识自我，也认识父母之爱的过程