浅析新课程改革背景下的初中生物教学

陶松

（吉林省实验中学）

浅析新课程改革背景下的初中生物教学

陶松

（吉林省实验中学）

在初中生物教学中，教师多是给学生讲解教材上的知识点，揭示生物学的基本规律。在教学中，教师主要是帮助学生理解知识点，让学生可以系统地学习生物。在新课改背景下，对初中生物教学有了新的要求，教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，要注重引导学生。主要结合初中生物教学的现状，分析初中生物教学存在的问题，提出合理化的建议。

新课程改革；初中生物；教学方法

一、新课改下初中生物教学的现状

1.初中生物教学方法陈旧

在新课改背景下，初中生物教师多是运用传统的教学方法，不能适应新课改的要求。传统的教学模式，是以教师为中心，这样的教学方法不适合运用到新课改中。很多教师还是以传统教学为主，以教师为中心给学生传授知识，这样的方法已经不适应新课改的需要。传统的教学方式主要是教师教、学生听，注重知识的灌输，在探究学习方面存在缺陷，导致学生的积极性、自主性、创造性较差。

生物教学是需要做实验的，但是在实际教学过程中，生物实验多是教师在讲台上做，学生模仿，教师主要是讲解实验的方法和实验的目的，忽略了生物实验的操作性，学生只是简单地重复，能动性没有得到体现。这样的教学方法不利于学生的生物学习。

2.初中生物教学内容安排不合理

在新课程标准实施后，初中生物教学的课程内容也发生了变化，教师为了跟上新课改的步伐，对教学内容进行了改变。主要受到新课改的影响，生物教学的内容也发生了改变。生物知识点的增加、难度加大都会影响生物教学，给教师带来了一定的困扰。

新课改要求教师改变以往的教学方式，要以学生为主体。初中生物实验教学内容也要有所改变，实验教学的难度加大，要求教师要对实验的教学目的、实验操作等过程进行明确，这样做的好处就是可以让学生能够积极地参与到实验中，但是由于教师对教学内容存在不同的认知而影响教学效果，教师在课堂上留给学生的时间很少，不利于锻炼学生的动手能力。有时生物实验的难度大，会导致教师难以让每个学生动手进行操作，这些都不符合新课改的要求。

二、新课改下初中生物教学的策略

1.运用多种教学方法

随着新课改的不断深入，教师学会采用多种多样的教学方法。以学生为主体，从学生的角度去看问题，培养学生的操作能力，让学生可以学会自主合作式探究的方法。比如，在讲到植物的光合作用、呼吸作用时，教师要从多个角度分析解答问题，新疆的葡萄为什么甜，主要是受到长时间的日照、糖分的积累使葡萄更甜。教师可以在教学过程中，选取一些典型的生物案例，让学生自己去感悟，找到问题、学会分析问题、自主解决问题。通过探究性问题，培养学生的思维能力和动手能力。

2.进行课程设置，合理安排教学内容

在生物教学过程中，教师可以根据教材进行课程的安排。把枯燥的内容通过调整课程结构，激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中要注意把理论与实践相结合，把不同板块之间相结合，注意课时的安排，明确教学的目标，这样可以增强学生的综合能力。此外，教师可以利用多媒体技术，根据学生学习的实际情况培养学生的能力。

在教学中要注重新课程改革的理念，在生物教学中要让学生理解教学内容，比如，在讲到“遗传定律”一课时，要让学生先了解D/d，隐性基因与显性基因的区别。教师可以给学生布置课前预习，让学生自己先去了解遗传定律，不懂的问题教师可以在课堂上讲解，这样有利于提高学生自主学习的能力。

3.建立生物教学的评价机制

在初中生物教学中，要实行教学评价机制。评价机制可以是师生互评，这样教师可以通过意见反馈知道学生哪方面的知识点掌握得不够好，可以进行师生互动。教学评价给学生和教师都带来一定的好处，对于学生来说可以帮助他们认识到学习生物的重要性，加强对自身实验能力的训练。对于教师来说，可以通过评价来了解学生的学习情况，引导学生。

学生在学习完生物知识后，就会对教学中的问题有所反馈。在评价过程中，评价机制不应只是知识与技能、情感态度与价值观，还应该针对不同学生的学习情况进行个体差异性的评价，这样才能够更好地激发学生学习生物的积极性，促进学生的全面发展。

综上所述，在新课改背景下的初中生物教学中，教师应该注重以学生为主体，把书本知识与具体实践相结合，让学生可以通过实验来了解生物原理。树立全新的教学观念，满足新课改的需要，从而促进学生的全面发展。

［1］李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策［J］.学周刊，2015（3）：88.

［2］刘凯峰.探究性学习在初中生物教学中的有效应用分析［J］.中国校外教育（中旬刊），2015（4）：46.

［3］李灿洪.实验教学法用于初中生物教学的实践探究［J］.考试周刊，2016（64）：143.

·编辑 李建军

陶松，吉林省实验中学生物教师，中教一级，大学本科学历，研究方向：初中生物教学。