诗词教学：共构言语与精神的春天——《游园不值》教学例谈

江苏如东县栟茶镇靖海小学（226400） 程惠娟

诗词教学：共构言语与精神的春天——《游园不值》教学例谈

江苏如东县栟茶镇靖海小学（226400） 程惠娟

《游园不值》是一首经典的七言绝句。诗人以特有的敏锐感觉，抓住了富有启发性的自然现象，用朴素、自然的语言，含蓄的手法表现了深刻的哲理。在教学时，为了让学生对古典诗歌含蓄之美有所感悟，教师引导学生为诗配画、推敲文字、发挥想象，体会诗歌的意境，感悟诗歌的美，这样让学生感受古诗的魅力，从而爱上古诗，爱上中华传统文化。

诗词教学言语精神例谈

在流淌着蓬勃生命力的经典河流中，诗歌以其独特的魅力闪耀着夺目的光芒。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是南宋诗人叶绍翁《游园不值》中的名句。教学这首古诗，根据语文新课程标准的要求，要立足于激发学生学习古诗的兴趣，感受理解古诗的意境，获得审美体验，传承中华文化。

【教学过程】

一、为诗配画，了解诗意

师：同学们，你们看，这是什么？（教师从讲台下拿出一枝课前准备的红杏）

生：这是杏花。

师：请你们想象一下，“一枝红杏出墙来”是一幅怎样的画面？把你们想到的画面用水彩笔画下来。

（学生拿笔画画，不到两分钟就全部画好了。因为不太复杂，所以都画得符合句意）

师：同学们都画得不错。请大家一起欣赏这位同学的作品，他的作品立体感更强。

（打开实物投影仪，屏幕上出现这样一幅画：一座古朴的四合院，院墙外一道弯弯曲曲的小路上，绿意盎然；曲折的院墙上，伸出了一枝鲜艳的红杏。院墙中有一道不规则的柴门——显然，他把第二句的“柴扉”也画进去了。学生们看了都向这位同伴投去赞许的目光）

【评点：轻松的学习方式能激发学生的学习兴趣，让他们从不一样的渠道去感知课文内容，感受诗人笔下的春天。这样，让学生明白，学习语文的渠道有很多，自己的双手也可以创设诗词中的意境美。这让学生学习下文增强了自信。】

二、推敲文字，走进意境

师：从同学们的画中，我已经知道大家理解了“一枝红杏出墙来”的意思。谁能用自己的话说说诗句的意思？

生：这句话的意思就是：一枝红色的杏花从院墙上面伸出来了。

师：谁能把“伸出来”换一种更生动的说法？

生：一枝红色的杏花从墙上伸出脑袋来了。

师：用拟人的方法，说得真生动。

生1：一枝红色的杏花嫌院里的天地太小，就爬上了墙头，它要看看外面更大更精彩的世界。

生2：主人不在家，客人来访不能进门，红杏从墙头伸出热情的手来代主人向客人打招呼呢！

【评点：在比较不同回答的基础上，教者用激励性的评价语言引导学生将句子说得具体、生动。这样，进一步让学生熟练使用比喻、拟人等修辞手法；同时丰富学生的语言积累，使他们明白：美的语言能给人以美的享受！】

三、发挥想象，感悟诗情

师：哦，说得更生动形象了。大家由这一枝伸出墙头的杏花还想到了院内的什么情景呢？（教师把“一枝”说得很重）

生1：院内一定有棵杏树，杏树有很多这样的枝条。

生2：整棵杏树生机勃勃，一片火红，让人看上去暖洋洋的。

师：院子里就这么一棵杏树吗？

生：院子里一定还有很多花草树木。

师：请你们闭眼想一想，院子里可能是什么情景。把你想到的用自己的语言描述一下。

（学生闭眼想象，练说）

师：先请你们告诉老师，院子里是怎样的情景。

生1：院子里一片春色。杏树的一个个枝条上（发现“一个个”说得不当）哦，是一根根枝条上，开满了鲜红的小花，整棵树像挂满了一串串长长的鞭炮，整个院子似乎都被它照得红彤彤的。迎春花也不甘示弱，伸展出一根根长长的金条，金条簇拥着，黄灿灿的一片。

生2：院子里百花争艳。火红的杏花点燃了热情的火焰；洁白的李花捧来了殷切的希望；金黄的迎春花、粉红的芍药花、紫色的月季花，点缀着院子的每个角落。这真是五彩缤纷，院子里充满了勃勃的生机。

师：（深深地嗅一嗅）真美啊，听着你们生动的描述，那幽幽的花香扑鼻而来，真让人入迷啊！

【评点：将学生引入一个诗情画意相融合的情境，再一步一步地引导他们从故事情景转换向诗歌的艺术空间，结果学生水到渠成地理解了诗歌。这样的点睛之笔不仅激发学生的学习兴趣，还提高了学生的表达水平。近距离触摸诗歌所描写的景物，加以丰富的想象，用优美的语言加以描述，感受到的是人内心的美好，走进诗人丰富的内心世界。这样，让学生明白：只有有感而发，给读者以想象的空间，文章才能感人。】

四、总结提升，体会特色

师：同学们想象非常丰富。你们所描述的景象用诗歌中的哪四个字可以概括？

生；春色满园。

师：作者为什么说“春色满园关不住呢？”朋友家不是有围墙、有柴门吗？

生1：作者的朋友家虽然有围墙，但挡不住茂盛的杏花，杏花照样能越过围墙伸出来，告诉人们满园春色的喜讯。

生2：作者的朋友家虽然有围墙围着，有柴门关着，但院子里花香却是封锁不住的。人们从飘出的花香也可以知道主人家一定是春色满园的。

师：你们的理解非常深刻。其实，作者看到一枝杏花后会有办法看到院里的情况的，他只要——

生：（指着屏幕上的柴门）他只要从柴门的门缝向里面看一看就知道院里的一切了。

师：对！如果作者把从门缝里看到的景象都写出来，那不是更好吗？

生1：不好！因为诗歌的语言一定要精练，全写出来就太啰唆了。

生2：全写出来就没有重点了，没有重点就不能给我们留下深刻的印象了。

生3：全写出来，就不能让我们产生美好的想象，诗歌就没有回味的余地了。

师：你们体会得很好！全写出来诗歌就没有余味了，叶绍翁的这首诗就不可能流传千古了。其实，无论写诗，还是写文章，都要尽可能精练，读者能够想象的地方，就留下空间，给读者去想。这种以一写十的技巧（板书：以一写十）很值得我们学习。当然，作者所写的事物要具有引起读者想象的特点——就像我们这首诗中一枝出墙的红杏，它能够引起我们丰富的想象。而作为读者的我们，在读书时也要有想象的习惯和能力。

请大家再把这首诗反复读读，进一步体会它的写作特色。

……

【总评】

《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色。这是一篇通过体会句子含义，启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展。著名特级教师于永正老师曾经指出：“语文”的课堂不仅仅生成知识，更是一个生成智慧、点化生命的课堂。是的，为人师者，要善于去关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，要善于创设民主融洽的教学环境、自由活泼的精神氛围，让学生投入到充满灵性的心灵感悟的对话之中。这样的课堂才能真正启迪智慧、点化生命。

（责编韦雄）

G623.2

A

1007-9068（2016）34-054