扬科学之帆，创课堂精彩——《看云识天气》教学案例

位慧锦（郑州星源外国语学校）

扬科学之帆，创课堂精彩
——《看云识天气》教学案例

位慧锦
（郑州星源外国语学校）

【案例背景】

《看云识天气》为九年制义务教育课程标准实验教科书第四单元第17课讲读课文。全篇采用了准确严密而又生动形象的说明性语言，介绍的科学知识与我们生活密切相关，有助于激发学生的阅读兴趣。本节课采用“三疑三学一生成”的教学模式。

【教学目标】

1.了解云和天气的密切关系，获取识别阴、晴、雨、雪天气的知识。

2.体会本文既准确严密又生动形象的说明语言。

3.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

【教学重点】

了解云和天气的密切关系，获取识别阴、晴、雨、雪天气的知识。

【教学难点】

体会本文既准确严密，又生动形象的说明语言。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一幅有趣的晴雨图。苏轼看到乌云袭来，大雨倾盆时也写到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。确实，天气瞬息万变，又与我们的生活息息相关。但千百年来，人们也一直留心观察自然，发现天气变化也自有它的规律。今天，我们就来学习这样一篇说明文——《看云识天气》。

二、齐读学习目标，明确学习任务

三、预习找疑自学——夯实字音基础，讨论课文层次

（一）检查字词读音的预习情况

（二）整体把握

师：题目“看云识天气”，谁来说说它是什么意思呢？

生1：观看云来认识天气。

生2：通过观察云来辨识天气。

师：好，我们都认为是通过天上的云来辨识天气的，怎么通过云来辨识天气呢？你能不能在文中直接找到呢？

生1：云就像天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

生2：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。

师：我们概括一下就是通过云的姿态和云的光彩来辨识天气的。同学们能不能根据我们刚刚的分析把课文划分一下层次呢？

生：第1段为一层总写，2~6段划分为一层，分写通过云的姿态和光彩来辨识天气，2段总领3、4、5段内容，7段又总结了看云识天气的意义和局限。

师：好，这位同学划分得非常合理科学。

（教师PPT总结本文的层次划分）

四、互动解疑合学——走进“七六讲坛”，探究天气知识

师：今天我们请来了三位博士，走进我们“七六讲坛”，为我们详细讲解云的姿态、光彩同天气的关系。首先，我们欢迎第一位博士。

（“小博士”根据PPT的图片和表格为大家讲解）

生1：大家好，今天我来为大家讲解代表晴天的云。代表晴天的云有四种，首先是卷云，它的云层很薄，阳光可以直接透过云层照在大地，我们一起看图片，它是不是像一片洁白的羽毛？在空中，卷云整齐有序排列开，就形成卷积云，远远地看去它就像风吹过水面引起的鳞波。卷云和卷积云很高，水分很少，不会带来雨雪。两千米的高空，形状一朵一朵地排列开，四周散发出金黄的光辉的是积云。扁球状，排列匀称，远望去像草原上白色羊群的是高积云。这是代表晴天的四种云。下面我们再来根据列表回顾一下这四种云的特征。

师：吴博士为我们讲解得既细致又有条理，同学们听得也非常认真，被吴博士准备的云像图吸引了。感谢他分享的知识。下面请刘博士为我们讲解象征阴雨天气的云。

生2：亲爱的同学们，大家好！我来为大家讲解象征阴雨风雪天气的云。首先是卷层云，它由卷云不断聚集而形成，像蒙上了白色的绸幕，这时连绵的雨雪就要来了。卷层云不断变化，云层更低、更浓厚。看天上的太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃一样，朦胧不清，这就是高层云，几个小时内会出现降雨或降雪天气。高层云越来越低，越来越厚，最后变成雨层云，天空被暗灰色的云块密密麻麻地布满。炎热的夏天，当雷雨到来时，能看到积云的踪影，积云向上凸起，形成高大的云山，耸入天顶，就形成了积雨云。积雨云慢慢长高，云底慢慢变黑，山峰渐渐模糊。不一会儿，乌云密布，电闪雷鸣，马上下起暴雨，有时甚至是冰雹或龙卷风天气。好了，大家清楚阴雨风雪天气云的特征了吗？现在我要考验一下大家的听讲情况。

师：刘博士和大家的互动非常热烈，大家掌握得非常好，感谢刘博士的精彩演讲。下面欢迎马博士为我们讲解云的光彩和天气的关系。

生3：好，我给大家讲解一下云的光彩和天气的关系。晕是一种在日月周围的彩色光圈，我们看图片，它是里红外紫，是大风雨的预兆，有句谚语说得好：“日晕三更雨，月晕午时风。”华也是一种分布在日月周围的彩色光环，但它是里紫外红，若华环由小变大，天气趋向变好，华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，空中会有一条彩色圆弧——虹，“东虹轰隆西虹雨”，虹在东方有雷无雨，虹在西方将有大雨。还有一种出现在清晨和傍晚的云彩——霞，朝霞在西天气阴雨，晚霞在东则天气晴朗，所以说：“朝霞不出门，晚霞行千里。”请大家来和我一起再描述一下它们的特征，完成表格。

师：马博士博学多识，运用谚语、俗语，加深大家对云的光彩和天气关系的理解。感谢他的精彩演讲。

教师和学生一起黑板总结三位博士的讲解。

五、测评现疑研学——品味说明语言，体会科学之严谨

师：同学们，这是一篇说明文，说明文的语言有什么特点呢？

生：准确、严密、科学。

师：很好，同学们记得不错，我们来看看本文的语言是不是符合这些特点。我们一起来看看“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”这句中的“往往”和“常常”能不能删去？

生1：不能。因为若去掉太绝对，与实际不符。

生2：不能。“往往”“常常”是“大多、通常”的意思，起限定作用，说明大多情况下是这样的，但不排除其他天气状况。这两个词体现了说明文语言的准确性和严密性。

师：这两位同学都表明了态度，第二位同学回答得更完善，这里的“往往”和“常常”就体现了说明文语言的准确性和严密性。同学们还能不能用其他的句子来分析一下呢？

生3：我找的是“华环由大变小，天气可能转为阴雨。”“可能”表推测，说明华环由大变小，天气转为阴雨只是一种推测，体现了说明文语言的准确性和严密性。

生4：我找的是“它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着。”“左右”表约数，说明了积云一般在两千米左右的天空出现，是一般的情况，体现了说明文语言的准确性和严密性。

师：同学们已经感受到本文语言的准确性、严密性和科学性的特点了。平时在说明文阅读时经常会遇到分析其语言的题，这里我们一起总结一下如何作答：（1）表态：不能删。（2）定性+解词或解释句子。（3）若删去，不符合实际，太绝对了。（4）体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性。

这是一篇说明文，语言准确严密，但是我们仍感觉很生动形象。同学们能不能找到句子分析一下呢？

生5：我找的是“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出了天上的云姿态万千、优美可爱的特点。读起来生动形象。

师：好，他是从排比、比喻的修辞手法上感受到本文语言的生动，还有其他的修辞使用吗？

生6：我找的是“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人的修辞手法，“躲藏”一词将云人格化，生动地写出了云层的低和厚，让我感到既准确又生动。

六、归纳拓展生成

师：同学们，我们又一起品味了本文既准确严密又生动形象的语言。这节课的学习，你有哪些收获呢？来和大家分享一下吧！

生1：我觉得本文传播知识的同时可读性非常强，说明语言在科学严谨的基础上可以生动形象。

师：这位同学是从本文语言上获得的启示，以后写说明文既要准确严密又可以生动形象。其他同学呢？

生2：我觉得这一课的科学知识很实用，具体介绍从云的姿态和光彩两方面辨识天气，以后我们出门忘了听天气预报，就可以看云识天气了。

师：好，同学们都获得了受益匪浅的启示和收获。确实，本文是一篇说明文，语言科学严谨又不失生动形象。作者细心观察，具体介绍从云的姿态和光彩两方面辨识天气。所以，只要我们做个生活中的有心人，一样可以写出精彩文章。

七、作业布置

搜集和“看云识天气”有关的民间谚语，班级竞赛，比比谁搜集的最多。

【学生反映】

王××：这节课主要讲了通过云的姿态和光彩来辨识天气，老师分别请了三位“博士”来给我们讲解。三位博士分别从云的形态、特征、变化、天气征兆等方面介绍，最后老师再做整体总结，还给我们讲了一些说明文的题型、语言特点等。同学们积极发言，“博士”们的具体解说，老师的总结概括，让整堂语文课变得充实、活跃起来。通过这节课我对识别天气的方法、说明文的语言特点都有一定的了解，我感觉很精彩充实。

刘××：我觉得这节课很有意思，特别是三位博士上去讲课的时候，形象生动，把我们脑子里的“？”变成了“！”，我恍然大悟，知道了云的形态和光彩与天气的关系，让我学习到一些看云辨识天气的方法，课堂气氛轻松活跃，让我感受到学习的乐趣。

刘××：这堂课老师让我当“小博士”带领大家一起学习，这是对我的一次挑战。刚上场时我还有些紧张，但老师的微笑和鼓励的眼神，让我逐渐放松下来，我也渐入佳境，已经掌握了当老师的要领。这堂课让我认识了云的特点和一些生活常识，另外我还学会了关于说明文语言的特点，再次掌握了说明顺序。

【课后反思】

本节课最大的亮点就是“放手让学生自学自探”，遵守新课标的要求：构建以学生为主的课堂。自学前，我先给学生介绍了说明文，并给予学生预习时间，鼓励学生相信自己能独立地学习。课堂上，我逐渐退居幕后，把课堂教给学生，请三位自学能力强的学生作为典型引路，领着学生一起学习。“生生之间”的学习中，既培养激发了典型，又能带动全班学生的学习兴趣，尤其是对中等生和后进生起到榜样和激励的作用，正如学生反馈中所言：三位博士上去讲课的时候，形象生动，把我们脑子里的“？”变成了“！”，让我学习到一些看云辨识天气的方法，课堂气氛轻松活跃，让我感受到学习的乐趣。这种教师尊重学生的自学成果，创设合理的情境，使学生的学习活动始终处于兴奋状态，创建了“高效课堂”。

·编辑谢尾合