德语教学中课堂氛围与教学效果浅谈

谢梦菲

(南京工业大学 江苏南京 211800)

德语教学中课堂氛围与教学效果浅谈

谢梦菲

(南京工业大学 江苏南京 211800)

德语是一门语言课程，对于语言课程来说，实践是极为关键的。实践就是要求学生多学、多练、多说，正确的将所学的知识运用到生活中。在语言教学活动中，让学生识记单词、掌握音标、准确发音、流利对话是教师需要做到的。然而，为了应付考试，教师采取填鸭式教学，学生死记硬背单词句子，使得学生可以考高分，却不可以对话。所以在德语的课堂教学中，要想达到良好的教学效果，教师需要充分调动学生的积极性让学生主动与教师互动。而轻松和谐的课堂氛围是保证学生可以积极主动学习的前提，所以在教学过程中，课堂氛围直接影响着教学效果，教师应该为学生创造一个轻松和谐的课堂氛围。

德语教学 课堂氛围 教学效果

一、课堂氛围对教学效果的影响

德语是一门语言，语言教学过程中，课堂氛围的好坏与教学效果的好坏直接相关。所以，教师想要保证好的教学效果就要让课堂氛围轻松、和谐。教育心理学家研究发现，在教学过程中如果教师和学生的心情愉快，那么他们的大脑皮层细胞的较为活跃，利于大脑思考。教师思维活跃就可以给学生补充较多的课外知识，使学生可以学习更多的知识。学生的思维活跃就可以充分发挥其主观能动性、积极配合教师教学，使教学活动可以高效率高质量的完成。轻松和谐的课堂气氛，还可以使得学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，带着兴趣学习，学生不再感觉上课无聊乏味，不再消极应对学习，不再身在曹营心在汉，从而保证教学活动正常进行。

在德语的教学过程中，如果教师一味的采取传统的填鸭式教学，课堂气氛就会死气沉沉、无聊乏味，学生会消极应对学习，学生就会不回应教师的提问、走神不专注，甚至会出现课上睡觉、玩手机的现象。学生在枯燥的课堂环境中，就会失去对学习的兴趣。一旦学生失去对该学科的学习兴趣，那么以后学生都会消极的对待该学科，从而使得学生不能很好的掌握知识，造成教学目标不得以完成的现象。对于德语教学来说，传统的填鸭式教学就是教师将大量的单词、句子传授给学生，让学生死记硬背来应付考试，只要学生能够考高分，就算达到教学目标。这样的教学模式使得学生只会“哑巴德语”，也就是学生只会写德语，却不能说出德语或者不能用德语进行交流。

二、改变教学模式，提高教学效果

在德语教学中，过去的填鸭式教学不适合社会的需求，教师应该采用理论知识与实践并重的新的教育模式。在课堂中，教师应该创建情景来吸引学生的注意力，学生只有集中注意力才会对将要学习的知识感兴趣，学生只有对知识感兴趣才能良好的了解和掌握所学的知识，才能将学到的知识很好的运用到实践中去。创建情景教学能够让学生更加彻底的、简单的理解所学的知识，有利于教学的正常高效进行。而且创建情景教学增加了课堂的趣味性，让学生感觉课堂讲授不无聊乏味，从而提高了学生的主观能动性，保证教学活动高质量完成。在德语教学中，教师可以用创建情景对话的方式来教授单词、音标、句子。在课堂中，教师可以让学生分角色扮演对话中不同的人物，让学生掌握知识的同时增加课堂的趣味性，让学生可以轻松、积极地参与到教学活动中。

学习德语是为了可以流利的讲出德语，是为了可以用德语进行交流沟通。怎样可以提高学生用德语进行交流的能力，是每位德语教育者都应该思考的问题。语言教学的特点就是实践性较强，在德语教学活动中，教师不可以一味的采用“你听我说”的模式，应该鼓励学生积极互动，在课堂上呈现“我提问你回答”的现象。学生积极配合教师，敢于回答教师的提问，老师根据学生的回答就可以了解学生对所学知识的理解和掌握，对学生已经充分掌握的知识就可以不再重复讲述，对学生没有学会和不能理解的知识就可以换个角度、换个方法来讲述，这样就可以提高课堂效率和增强教学质量。在德语学习过程中，学生积极与老师互动——回答老师的问题，从另一方面来说也是对所学德语的实践运用。在课堂上有限的时间里，教师应该合理的分配时间，不应一味地让学生识记单词，应该留出部分时间让学生可以提问、可以互相交流对话、可以相互练习，以此来巩固学生所学到的知识。

评价体系是非常重要的，这体现在各行各业，同样评价体系也应该运用到教育当中去。在教学中，让老师和学生相互监督、相互评价，就会让学生感觉和老师是平等的，课堂的气氛就会和谐融洽，有利于取得良好的教学效果。教师通过学生的课堂表现和课后作业完成情况来评价学生，这样可以让学生了解到自己的不足和长处，学生以此为标尺，发挥自己的优点，改正自己的缺点，从而取得不断的进步。学生可以根据教师的教学情况和课后辅导情况来评价教师，这不仅可以督促教师认真教学、耐心辅导，还可以让教师从学生的评价中了解自身的不足加以改正，让教师的教学更加良好。评价体系的实行可以使得学生和老师相互监督、相互促进，有利于教学活动高效率、高质量的完成。在德语的教学过程中，教师除了指出学生的不足之处外，还应该多多鼓励、激励学生，让学生有足够的信心来学习德语，有足够的勇气用德语交流。如果教师一味的指责学生的缺点，不对学生进行表扬，学生就会丧失学习的信心和动力，自尊心也会受到打击，这极其不利于教学活动的进行，也不利于学生学习德语，自然教学效果就会很差。所以，在德语教学中，老师对学生的鼓励和表扬是必不可少的。

对于德语的教学，教师可以利用多媒体、视频、音频等多种手段来讲授课程。运用多媒体、视频、音频等教学使得课堂的氛围轻松有趣，学生会主动参与、积极学习，这样就可以充分的让学生掌握所学习的知识。在课堂中，教师可以使用多媒体查找学生感兴趣的知识，适当拓宽学生的知识面。对于不同程度的学生，要有不同的针对性，要耐心辅导，同时还可以适当插入一些专业性知识，以此来提高学生学习德语的兴趣。

结语

在德语教学过程中，学生是学习的主角，如果学生不积极配合，老师讲的天花乱坠也是没用的。学生本身如果不积极参与到学习中去，教师就会在教授过程中越来越费劲，学生也会越来越觉得学习过程乏味，课堂的气氛就会越来越沉闷，而沉闷的课堂气氛又导致学生丧失学习兴趣，这样就形成一个恶性循环。要想使学生积极主动的学习，就要在课堂上吸引住他们的注意力，轻松和谐的课堂环境使得学生和教师都心情愉快，在心情愉快的情况下，学生就会集中注意力、主动学习，老师教学的效果就会良好。

[1]林艺丹.课堂教学气氛浅析及优化[J].广东教育,2005,(15).