新课改下如何开展小学体育教学

程 雨

(重庆市江津区石门小学 重庆 402256)

新课改下如何开展小学体育教学

程 雨

(重庆市江津区石门小学 重庆 402256)

在小学教学中，体育是德智体美劳教育中的一个重要组成部分，体育教学的对象是学生。新课改要求体育教师要以学生为主体，尊重学生的主体地位，树立以人为本的思想，大力促进体育教学的健康发展。相比要学习多少体育动作，掌握多少种运动技能，新课改更加倾向于培养学生体育运动的习惯，形成终身体育的意识。本文就新课改中出现的新的要求对小学体育教师的教学提出一些合理化建议。

新课改 小学体育教学

体育学科是推进新课改的重要场所，是实施素质教育的主要阵地，是培养新时代所需要的德智体美劳全面发展的复合型人才的重要途径。当前，新课改要求大力提倡素质教育，反对应试教育，但是体育纳入升学考试这一现实又和新课改的理念有了矛盾，那么如何在开展素质教育的同时又提升学生的应试能力就成了目前小学体育老师遇到的一个比较头疼的问题。其实这个问题对于小学体育教师而言，既是挑战，又蕴含机遇。它看起来比较难以实现，但是如果能平衡两者之间的关系，既落实素质教育，又教给学生一些应试技能，就能对小学生的身心健康发展作出重要贡献，同时，也为体育教师自身的发展创造更有利条件。那么小学体育教师可以从哪些方面去努力，创设一堂既符合新课改理念，又有利于学生身心健康发展的体育课呢？[1]

一、尊重学生主体地位，让学生有更多表现的机会

体育是一门实践性比较强的学科，所以体育课本上很多理论性的东西对学生来说根本没什么太大的作用，书上那些比较空泛的理论对学生的预习和复习也起不到很大的帮助。传统的体育课堂就是，要学习哪一套动作，都是教师先给同学们整体示范一遍，然后再用分解动作的方式一步一步地教学生。学生只是机械地跟着教师的节奏，重复教师教的动作，学生的主体性得不到体现。其实要想做到充分尊重学生的主体地位，教师可以在一堂课快要结束的时候，告诉学生下堂课他们要学习什么内容，并提前做几遍示范。让学生在课下自己学习，尝试通过自己的练习掌握这套动作。然后下次课的时候就让学生来展示他学会的部分，谈谈他学习的感受和运用的学习方法。这样可以让促进学生和学生、学生和教师之间的交流，学生可以掌握更多的学习方法，学生的思维得到了训练。只要有合适的机会，小学生是很渴望在大家面前表现自己的，这种方法不仅做到了以学生为主，尊重他们的主体地位，还增强了学生的自信心，主动学习，体会到体育学习的乐趣。

二、创设情景，改变单一教学模式

小学生是比较好奇和好动的。体育课是运动型的课程，一开始他们可能会抱着很大的热情去参与，但是如果这堂课比较死板没有活力，他们就会很快失去兴趣，不想接触体育了。传统的体育教学中，“下蹲、跳跃、弯腰”等这些基本动作完成的方式比较老套，都是让同学们喊着节拍，按照顺序来做，这样既无聊又没有新意。这时候小学体育老师可以设计一些游戏活动，把这些动作串联起来，既紧张刺激又能完成这些动作的训练。比如说，可以让每个同学认定自己是一种水果或蔬菜的名字，然后站成一圈，玩“某某蹲完某某跳”的游戏，同学们在玩的时候要做动作，还要记住自己的代号，考验他们的动作和大脑的协调能力和反应能力。“游戏教学”是教学中的一种比较理想的状态，让学生通过玩游戏学会一些东西，边玩边学，尤其符合小学生的身心发展规律。

三、采用理论与实践相结合的教学方式

小学体育课中有一些理论性知识，但更多的是怎样将这些理论体现到实践中。小学体育教师在教学中可以先讲一些理论，让同学们实践，然后教师再根据实践中出现的问题给同学们讲解，最后学生再实践。比如说在对小学生进行篮球教学的时候，教师要先讲解拍球、传球的基本知识，讲一些诸如在比赛场上不能带球跑、一旦抱球就得投篮或投给队友等一些基本规则，要让学生养成一种规则意识，主动遵守规则。然后教师把学生分成几支队伍，让两支队伍之间打比赛，教师在这个过程中可以观察学生的表现，针对他们出现的问题提出改进建议，最后再把他们重新组合再比赛一次，反馈训练效果。理论与实践相结合，可以让学生及时将学到的理论知识付诸实践，出了问题及时改正，这样才能更好地掌握体育课的一些内容。

四、教师要合理评价，给予更多鼓励

小学生是很渴望得到老师和同学的肯定的。在小学体育课堂教学中，老师要对表现比较突出的学生进行表扬，鼓励他再接再厉。对于表现暂时不太理想的学生，教师不能一味地苛责他们，应该看到他们做的一些努力，肯定他们的表现，对他们多一些耐心，争取让所有同学共同进步。合理的评价有利于学生的自我价值得到实现，从而提高学习的主动性。

五、教师角色转变，发展平等的新型师生关系

传统的观念中，教师仿佛是高高在上的，是教学活动的主导者，学生只是接受者，学生只能一味接受，不能质疑教师。这种方法其实是不合理的。教师教给学生知识，学生理应尊重教师，但尊重不等于神化，教师也是普通人，教师更希望在课堂上能和学生平等地交流。在小学体育课堂中，由于存在一定年龄差，教师基本不参与学生的活动和游戏，教师和学生之间始终存在一定隔阂。其实在教学活动中，教师可以请同学们发表看法，在完成了教学任务后，教师可以和学生一起做游戏，让学生真正体会到自己被尊重，自己和教师是平等的。新型的师生关系要求师生平等，在平等的基础上，学生能更好地发表自己的看法，有不懂的也敢于向教师提问。

笔者认为，新课改中对于培养学生体育运动习惯，养成终生体育意识的要求更符合体育课的精髓，小学体育教师也要从这些方面做出努力。要教给学生一些基本的运动技能和技巧，比如跑步时“三步一呼或三步一吸”，脚抽筋时要坐下休息，注意弯曲脚等一些基本常识，让学生在运动时能够更好地保护自己。同时老师要让同学们知道，运动不仅能增强体质，还能释放压力，有利于身心健康。要引导学生养成一个良好的运动习惯，这对学生的长远发展是有很大帮助的。教师也要养成勤于做记录的习惯，及时记录学生的学习情况，及时反馈，调整教学方式，使自己的教学方法更适合于学生。

新课改提倡素质教育，这对小学体育教师提出了新的要求，为了更好地贯彻这一理念，小学体育教师可以从尊重学生主体地位，让学生有更多表现机会，创设情景，改变单一教学模式，采用理论与实践相结合的教学方法，合理评价，给予更多鼓励，角色转变，发展新型师生关系方面做出努力，使体育课符合新课改的要求，同时也能提升学生的应试能力。

[1]曹骏.探讨新课改下的小学体育田径训练开展措施[J].体育世界(学术版)，2017,(06)：74-75.