巧用教学评价，提高教学效率

葛丽艳

（大连市金州区大魏家街道中心小学　辽宁大连　116110）

巧用教学评价，提高教学效率

葛丽艳

（大连市金州区大魏家街道中心小学辽宁大连116110）

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参于，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。

“家园共育”是幼儿教师永恒追求的一门艺术。

英语是一门特殊的语言学科。要学好这门语言，不仅要培养学生学习积极性，养成良好的学习习惯，而且要针对学科特点，从听、说、读、写等方面对学生进行综合性评价，让学生明确奋斗目标，找准努力方向，取得最佳成绩。教学评价在英语教学中运用恰当，往往会收到事半功倍的教学效果。

什么是教学评价呢？它是指人们借助教育理论以及方法、手段对教师教学行为或结果，对学生学习行为或结果的价值所作出的评价和判断的过程。其目的是为了发现每个学生的学习潜能，提高和改进教育教学效果，促进学生主动、全面而和谐地发展，并为教师提供反馈。英语教学评价应该根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因而它具有形成学生的内在需要和动机，让学生体验成功和喜悦，激发学生学习兴趣的重要作用。

在课堂教学中，笔者着重从以下几方面入手，对学生进行评价：

一、具体评价，体现操作性

英语教学，必须遵循循序渐进的原则，低年级以听、说为主，高年级注重读、写训练。因此可以依据不同年级对“听、说、读、写”的具体要求，将评价内容具体化。评价“听”可以从听得准确，能边听边思考等方面展开，培养学生集中精神和合理分配注意力的能力。“说”可以从说得具体，能围绕中心词或句子来说等方面进行评价，使学生明确说的要求。“读”的评价可具体到朗读流畅，读音、语速、语调适当等方面，使学生形成良好的语感。“写”可以从字母、单词及句子书写规范、格式正确、作业本干净整洁等方面去评价，养成学生良好的书写及卫生习惯。在“听、说、读、写”四个方面如果评价的指向性强，有利于学生在某一点上得到肯定评价，并由某一点的肯定评价激励学生向得到全面肯定的评价奋进，使学生在不断肯定中，学习能力得到全方位发展。

二、灵活评价，体现多样性

如果评价方法单调乏味，一成不变，对学生的吸引力会迅速降低，失去它的作用。因此，课堂评价方法必须多样化、人文化，不断更新。有时老师的表情、动作对学生来说也是一种评价。例如课堂上教师一个温和的眼神，一个赞美的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，让学生心情舒畅，思维活跃起来。

任何鼓励都会让孩子感到高兴，发奖品最能调动学生的积极性。凡是在学习中表现很棒的，除了用鼓励性语言外，我还随时发给他们小粘贴，等积累到一定数量时，可以换取学习用具，特别受学生欢迎。到期末可以根据奖励值的多少给予学生科学的评价，使学生始终处于愉悦的竞争状态之中。

在作业批改时随手写上表扬、鼓励的话，对优秀的作业本还要画上“小红旗”或者“五角星”，定期在学生中开展自评和互评活动，选出好的作业本在全班展示，让学生有成就感，学生便越学越起劲、越学越自信了。

三、分层评价，体现差异性

苏霍姆林斯基说：“每个学生都有独一无二的个性。”个性不同，差异在所难免。教师要面向全体学生，坚决扭转那种只抓尖子生而忽略后进生的错误做法。“愈是不可爱的孩子，愈是需要爱的孩子”。在课堂评价上要研究学生的差异，分层加以鼓励。用不同的评价标准要求不同的学生，“给每一个学生创造成功的机会，能成功的要促其成功，难成功的要帮其成功，暂时成功不了的要盼其成功”。例如以前英语竞赛，只是好学生的专利；现在竞赛，每个学生都参加。好学生与好学生比，评出“英语小能手”；差生与自己比，评出“最有进步奖”。很多学生在竞争中找回了信心，一步步走向成功。在“校园英语艺术节”中，学生还可以根据自己的特长，参加各项活动，夺得“英语演讲家”、“小小书法家”、“英语小歌星”、“对话表演奖”等不同称号。这些评价有助于促使学生智力、非智力因素，个性与健全人格的主动、全面、健康的发展。

当然，在评价过程中老师还应该注意评价运用的一些技巧。首先，不能只注重评价结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生向着自己的学习目标不断前进。其次，用多种评价方法不断激励学生，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动学习为主动学习。对于没有准备充分或一次表演不理想的学生，不应立即给予评价，可再给他们一次参与的机会。而且还要特别关心和照顾学习有困难的学生，课堂上应多表扬，多鼓励；课后对他们耐心辅导，缩小与其他学生的差距，帮助他们树立自信心，使其尽快进步。最后，要做好总结评价，在实施课堂评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的地位，决不能放任自流。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更重要的是，评价能力本身就是教育的目标。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。

教学评价是一门科学，更是一门艺术。作为教师，应该用发展的眼光去评价学生，多看优点，少看缺点；多点赞扬，少点指责；多点理解，少点挑剔。使课堂评价起到激励——提高——再激励——再提高的良好作用。相信每个孩子在课堂评价的激励下都会有所收获，成为万绿丛中最美的花朵！