浅谈小学数学的教学过程

河北省晋州市槐树镇槐树学校 刘敬超

浅谈小学数学的教学过程

河北省晋州市槐树镇槐树学校 刘敬超

小学数学 教学 过程

在小学数学教学中，将过程作为课程目标具有深刻的数学教育价值。如果在数学教育的过程中只注重形式，而忽略了创新发展，学生的创新精神和开拓思维就不可能培养起来。我们不仅要教会学生数学方面的知识和技能，还要形成过程。下面我结合自己教学经历在今后的教学中如何完善教学过程谈如下几点：

一、创设教学情景让学生有亲身经历的过程

数学教学要关注学生学习数学的体验，教师要善于创设学习情境，让学生在学习情境中感受、体验学习数学的乐趣。如教学圆周长时，我让学生自己带圆形物体，我也准备了教具“自行车”，当我让学生到室外看我的自行车时，学生纳闷不知是怎么回事，然后我向学生介绍这堂课所学内容“圆的周长”，学生们才恍然大悟，要想知道车轮的周长你们打算怎样办？这样调到起了孩子们的兴趣，孩子们兴致高涨地纷纷讨论起来：“直接用软尺量”“车轮上做好标记在地上滚动一周就能得出周长”……接着我拿来直尺让学生们自己动手量一量，然后带孩子们回到课堂里：我们学了圆周率，运用它能算出圆的周长吗？可以试一试，看结果与你们量的结果一样吗？学生经过自己的亲身体验获得知识，不仅使学生对公式记忆更深，也学会了数学探究的方法，为以后的数学学习和其他学科的学习都有很大的帮助。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识与技能，而且可以提高学生“思考”和“解决问题”的能力。

二、关注学生的学习过程

让学生在过程中去探索、理解，有利于培养学生形成积极主动的学习方式，自身的能力也会得到发展。教师设计的问题要准确具体、有针对性，避免学生无法回答，例如，在教学行程问题时，我先给学生们放了一段自己录的从我们学校到信誉楼商厦的手机视频，让学生们回答这段视频是从哪儿到哪儿？途中经过了几个站点？从开始到到达目的地用了多长时间？路途中你看到了几种交通工具？你从你们家到信誉楼用什么交通工具去，大概用多少时间到？通过学生们熟悉的体验解决这一系列的问题，大大吸引了学生的探索兴趣，然后引导学生学习形成问题的公式。在问题解决的过程中，要鼓励学生发表自己的观点，交流自己的想法、体会、感悟，教师在过程中的作用就是帮助学生提出疑问。

三、注重师生的互动与交流

教学过程中课堂交流的过程是一种发现的过程，发现学生的优点和不足，避免单纯的教师一人在演独角戏，而交流产生的师生间的互动以及生与生之间的互动，是开展有效课堂的必然。

教学既源于学生的生活，又会影响学生的生活，而学习过程的有效开展需要老师付出更多智慧，教师只有不断学习，结合生活注重过程性教学，才能较好地促进学生学习和成长。