浅谈如何优化小学作文教学

江苏省泗洪县双沟实验学校 陈如波

浅谈如何优化小学作文教学

江苏省泗洪县双沟实验学校 陈如波

针对小学生的语文教学，作文是其学好语文、拥有良好文笔的基础，但是作文也是语文教学的难点，很多小学生对作文缺少兴趣，不知如何写好作文。针对这种现象，作者根据多年教学的实践经验，主要从以下四方面对如何优化小学作文教学进行探究：激发作文写作的兴趣；日常注重观察，积累作文写作的素材；通过模仿来学习写作；重视内容的真实，表达真情实感；优化评价，从而加强小学生作文的写作能力，提升小学生的作文整体水平。

作文教学 小学语文 写作素材

目前，作文写作对于语文教师以及小学生本身来说普遍是一件比较头疼的问题。因此，作者结合多年来的教学实践经验，对如何优化小学的作文教学进行了探讨，希望为今后的小学作文教学提供一些参考与帮助。

一、培养作文的写作兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。然而，目前的小学生普遍缺乏对作文写作的兴趣。对于小学的作文写作，首先要有兴趣，这样才会打开自身的思路。为了对小学生兴趣进行更好的激发、培养，小学的语文教师先要引导学生多参加生活实践活动，然后再开始作文的写作，只有这样才可以充分激发小学生对作文的写作兴趣。作文写作来源于生活，实际的生活可以在作文中得到很好的再现。针对写作要求，小学语文教师应当组织小学生进行有目的、有计划的实践活动，使作文的写作与实践活动得到有机的结合。写作的源泉实际上来源于生活，作文也是实际生活的真实反映。在制定小学生的作文要求时，需要充分考虑到激发学生兴趣的活动，有计划、有步骤地将写作与实践有机结合起来。例如，五年级下册中《语文百花园二》的写作要求是学会写连续观察日记。在制订作文要求时，语文老师可以让每位同学亲自种植一种植物，根据植物的生长变化进行记录观察，但一定提醒学生种植周期较短的植物，这样更能激发学生的观察兴趣。同时，也在教室种植植物，让学生可以天天进行观察，学生带着兴趣学习，可以很好地写好作文，每位同学根据自己的观察，有不同的感受，写的日记也各具特色。这样的写作要求，给学生带来很多益处，也提高了学生的观察能力和认识能力。

二、生活中学会观察，积累写作的素材

1.学会观察生活，寻找作文写作的灵感。

小学生如果对生活缺乏观察与思考，那么在进行作文写作时就会出现枯燥的现象。作为小学语文教师，我们应当引导学生多走进生活，感受大自然，使学生通过对生活与自然的观察来激发写作的灵感与思路。学校可以组织学生参加公益活动，如春游、参观等活动，使学生积累作文写作的素材。在活动、节假日结束后，教师可以让学生进行交流，也可以把自身的体会记录下来，这样的过程可以提升学生的精神质量、陶冶情操、净化心灵，也就是作文的写作素材。日常生活中的写作素材是取之不尽、用之不竭的，只要小学生能在生活中细心观察、用心体验，就会收获丰富的写作题材。

2.在广泛的阅读中积累写作素材。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，小学生应当培养读书的爱好，小学语文教师应当提倡小学生多读书、读好书，从阅读中学习风土人情、天文地理等课本之外的一些知识，培养阅读的兴趣，进而学习如何对作文进行巧妙的构思。此外，小学生广泛的阅读，可以激发学生的写作思维，引导作文写作的思路。一般来说，阅读量越大，作文的写作思路也就会越宽广、活跃，然而，应当注意的是，小学语文教师要培养学生在阅读中“摘录手记”的习惯，这样会增加学生词汇量，丰富写作的素材。培养学生对周围事物细心观察，有意识地丰富自己的知识面，珍惜自己的个人感受，积累写作素材。

三、通过模仿培养写作能力

对于小学生来说，通过模仿来进行写作的学习是一种普遍的学习方法，模仿范文就是指我们平时说的仿写。模仿是小学生阶段里学生的天性，也是小学生学习写作的一种重要途径。所以，在小学作文教学中，语文教师要通过模仿范文的方法，来培养小学生的作文写作能力。模仿范文能够较直观地通过语言文字来表达客观事物以及内心的感受，有利于学习写作的思路，为以后的进一步写作打下牢固的基础。

四、提倡真实写作，表达真情实感

作文中充满感情才会充实有内涵。小学生的作文写作主要是一种书面表达的练习，只是需要小学生能把自己的感受与见闻表达出来即可。语文教师日常应当注重对小学生写作情感的激发，使他们可以将内心的情感通过写作来得以倾诉，这样小学生所写出的文章才会充满感情、真实生动。

五、评价优化、提高学生的写作能力

作文的评价是作文写作教学中的关键环节，对小学生的作文写作教学有着不可估量的作用。语文教师在日常的教学中，应当帮助小学生的作文写作得到整体的提升，最终帮助小学生提高作文的写作能力。

1.赏识评价。

教师在小学作文教学中，应当善于运用赏识评价，教师通过赏识评价可以培养小学生的作文写作兴趣。语文教师在教学中，应当有意去留意小学生的写作优点，对于每个优点都应当给予表扬与鼓励。语文教师在批改作文时应当多使用赞语，这样会提高学生对作文的写作兴趣。

2.实施科学的评价。

课标中规定：“实施评价应当注重语文教师评价与小学生自身评价以及学生之间相互评价的有机结合。”这就提出作文的评价中需要学生的参与，这也体现了学生在实施评价中的主体位置，将小学生从被评价者转化为评价主体中的成员，在实施评价过程中，学生可以主动参加、自我教育、反思，同时教师可以引导学生通过互评、自评等方式，来创造出和谐愉悦的评价环境。这种方式可以使学生的评价得到公正客观，最终实现学生写作能力的整体提升。