比较法在历史教学中的运用策略

河北省博野县同连中学 柴建强

比较法在历史教学中的运用策略

河北省博野县同连中学 柴建强

在历史教学中运用比较法全面评价历史人物，提高了学生综合分析能力。运用比较法多角度分析历史事件，可以加深对历史现象的认识。运用比较法探寻历史规律，锻炼了学生思维能力。

历史教学 比较法 历史人物 历史事件 历史规律

通过比较，可以区分出事物之间的异同，比较法是学习和探究历史的一种重要方法，教学中正确使用它不仅有利于学生记忆，而且有利于培养他们分析、概括的能力，从而更牢固地掌握历史知识。

一、运用比较法全面评价历史人物

例如，学完《中国历史》七年级下册第3课《开元盛世》后，我以“唐玄宗功大于过还是过大于功”为话题举行课堂辩论赛，要求学生结合史实用比较法对唐玄宗进行评价。在辩论的基础上，得出结论：唐玄宗统治前期，任人唯贤，勤于政事，锐意改革，使政治清明、社会安定，把唐朝推向全盛，这是他的功绩。然而他统治后期，却任用奸臣，宠爱杨贵妃，贪图享乐，导致“安史之乱”爆发，唐朝从此日趋衰落，这又是他的过失。所以说，唐玄宗有功有过，但总起来说，他是一位有作为的皇帝。

二、运用比较法多角度分析历史事件

如中国的戊戌变法与日本的明治维新，一败一胜，对比鲜明，原因何在？我引导学生从时代背景、群众基础、改革领导者素质等方面进行比较。1.时代背景不同：明治维新发生在自由竞争资本主义时期，同时西方列强集中力量侵略中国，提供了有利的国际环境。戊戌变法发生在世界资本主义向帝国主义阶段过渡时期，中国成为西方列强瓜分的对象，国际环境对戊戌变法不利。2.群众基础不同：日本明治维新有农民、市民、商人、手工业者和资本家的支持；中国戊戌变法是靠没有实权的皇帝和少数维新派的活动。3.改革领导者的素质不同：明治维新的主要领导者是中下级武士，大久保利通、伊藤博文等明治精英懂得斗争策略。中国维新派康、梁等都是读书人，不懂斗争策略。

三、运用比较法探寻历史规律

我国古代的重大改革商鞅变法和北魏孝文帝改革，我在讲课时除了让学生掌握两次改革的背景、内容、影响外，特别强调了对两次改革的比较：两次改革都是成功的改革；都顺应了当时历史发展的潮流；都促进了封建化的进程；都为国家的统一奠定了基础；都遭到守旧势力的反对。通过以上比较就可以得出规律性的结论：任何时期的改革都不会一帆风顺，但只要顺应历史发展的潮流，改革措施能够促进生产力的发展，推动人类社会的进步，改革就一定会成功。

比较法是打开历史之门的一把金钥匙，只要在历史教学中恰当地运用它，就一定能达到事半功倍的效果，伴你走向成功。