幼儿自我保护意识为何缺失案例分析

于志磊

（山东省威海市临港经济技术开发区汪疃镇中心幼儿园 山东威海 264417）

幼儿自我保护意识为何缺失案例分析

于志磊

（山东省威海市临港经济技术开发区汪疃镇中心幼儿园 山东威海 264417）

幼儿园是实施教育和保育的场所，作为学前教育工作者必须充分地保护和照顾好我们的孩子，但是仅仅凭外在的保护还是不够的，要让幼儿具有自我保护的意识与能力，这样才能实现我们教育的最初目的，让我们的孩子在幼儿园这个大家庭里快乐、健康的成长。

[案例再现]

我们班级的幼儿是大班幼儿，一般都是5岁左右，可以说已经具备了处理简单安全事件能力，从而保护自己。但是一件事情的发生使我对这个问题产生了疑惑，我们的孩子究竟具备了自我保护的能力了吗？

小懿是一个女孩，身高在同龄的幼儿中偏高，平时比较好动的，活动时有时会出现自我约束较差的现象，老师如果注意到她，就会出现间歇性停止，她回答问题的时候也很小心，并且缺少一定的独立性，生活上遇到事情总是习惯性的妈妈帮助她完成，事情就发生在这样的一个孩子身上。一日午休时间，孩子们在寝室里都基本躺下了，这时候也到孩子们童话故事的时间了，我刚从寝室走到活动室准备打开故事，就听寝室有孩子的喊叫声，我赶快跑到寝室，这是发现小懿被压在塑料小白板下面，小美告诉我：“于老师，我不小心把小黑板碰倒了。”我忙把黑板从小懿身上扶起来，在这个过程中我竟然发现小懿一动不动，没有任何试图解救自己的行为，而其他小朋友也没有采取任何试图搬开小写字板，帮助自己的小伙伴。这令我很吃惊，小写字板很轻很轻，小懿的身高也比小白板要高出许多，平时孩子们都搬来搬去的，对于小懿的肢体能力来说并不是一件很难解决的困难，可为什么真正出现状况的时候竟只等着老师的救援。

[案例分析]

孩子的自我保护意识难道在我们细心呵护、教育下逐渐消失了，这个事情使我重新认识了孩子们所拥有的能力，事情的发生说明了孩子的年龄小，自身的能力和体力有限，动作灵敏度和协调性差，又缺乏日常生活经验，没有遇到小白板倒下打到小伙伴的情况，而小懿也没有经历过类似的事情，所以在小白板倒下的时候，孩子是茫然的，无助的，根本就不了解事情的性质，也就出现了等待老师帮助的情况了。可《指南》中提到4-5岁幼儿要求知道简单的求助方式，这仅仅反映小懿以及其他幼儿的能力可能没有达到预期要求的发展水平，还需要进一步发展吗？这其中需要幼儿园、家庭甚至是幼儿共同参与才能促进幼儿能力的发展。

[措施与效果]

幼儿教育是一个细心的产业，需要爱心、耐心、细心的呵护孩子的每一分钟，每一个细节，只有这样才会是一颗颗幼小的苗苗长成参天大树。幼儿的安全问题是重中之重，幼儿园每年的教育事故很多很多，这都可能使一个个可爱的生命远离了我们。《指南》中提到幼儿要具备基本的安全知识和自我保护能力，还专门指出5-6岁幼儿要能自觉遵守基本的安全规则和交通规则，运动时能避免给他人造成危险，同时能够知道一些基本的防灾知识。所以我们想一想，一些问题的发生问题在于哪里？幼儿在成长的过程中难免会遇到磕磕绊绊，又该如何来增强幼儿的自我保护意识与能力呢？

首先从教育机构说起，要保障教育活动的正常有序的实施，就必须建立全方位的安全机制，不留有安全事故发生的余地。

（1）创设良好的教育物质环境。幼儿玩教具要定期检查，更换，避免出现损坏的现象发生；能够通过教育环境加强幼儿的体能锻炼，增强幼儿的身体协调性和灵活性，使幼儿在教育中拥有应对安全问题的最基本身体条件。

（2）教育幼儿养成良好的行为习惯，拥有自我保护的能力。想想小美如果找到自己的位置马上睡觉不在床上走动，遵守午睡的要求，就不会出现上述问题，所以要增强幼儿活动的规则性是很重要的；教育机构要通过安全教育向幼儿讲述自我安全保护的知识，懂得自救与求救，在遇到危险的时候要让孩子懂得尝试自己拯救自己，如果没有成功要及时向身边的人求助，以帮助自己脱离险境。还要加强安全预演，例如，消防演习，地震警报等突然的安全演习活动，使幼儿能够经历与灾难相类似的情境体验。事件中的小懿最终获得了老师的帮助，假如在没有人的情况下，她被压在小写字板或其它物品的下面，小懿不去尝试，也不去求救，那等待她的只有痛苦，所以我们在教育中要培养孩子拥有保护自己的能力。

这些是教育机构为了受教育的幼儿安全应该做到的，但是社会上也存在一些幼教机构，不仅设施上存在安全隐患，而且对幼儿实施“圈养”，教育活动也只是一味的传授知识，却不注重幼儿各方面能力的培养，使孩子失去了属于他们的活动天地，造成反应能力差，遇到问题就不知道该如何解决。

其次是家庭教育，在教育的过程中，不要把家庭教育视为教育活动的配角，而是一切教育的基础，因为所有的幼儿都来自家庭，最先接触幼儿的是爸爸妈妈，所以家庭教育至关重要，良好的家庭教育为教育机构教育活动的实施奠定了良好的基础，但是如果家庭教育出现失误和偏差就会严重影响教育活动的实施，甚至影响孩子的一生。

在家庭教育中不要认为孩子还小，把孩子当作小公主，小国王，认为应该帮助幼儿完成工作，从而过多的代替孩子的行动，剥夺幼儿尝试体验挫折的机会，甚至替代了幼儿成长过程中所必须经历的磨练。过分安逸的生活只会使幼儿失去良好的生活习惯和自我服务、自我保护的能力，将来或许会一事无成，只能依靠别人生存。所以在家庭教育中要实现教育意见的统一，在生活中做好孩子的榜样，同时放开紧握孩子的双手，给孩子自我发展锻炼的机会，让幼儿能够在探索的过程中变得坚韧，勇敢，变得能够灵活而处事不惊的保护好自己。

最后幼儿的发展虽然离不开外在教育因素的引导，为幼儿提供各方面发展条件，促进幼儿的成长，但是关键还是在于幼儿自身的发展，要培养幼儿的自我保护等方面的意识与能力，使他们能够不断适应他们发展过程中的环境。

[案例反思]

《指南》中提到，我们成人要帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，我们教育工作者的责任就是高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足幼儿不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，要鼓励幼儿自理，自立的尝试，获得自我保护的方法与能力。无论采取哪种方法，请千万不要忽视教育者积极情感的投入以及良好的师幼关系、亲子关系的建立，因为这是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途径，让孩子们在成长的道路上能够获得健康快乐的人生体验。