历史课堂中运用多媒体教学的反思——以《明朝君权的加强》为例

徐媛（新疆生产建设兵团第二师华山中学）

历史课堂中运用多媒体教学的反思
——以《明朝君权的加强》为例

徐媛
（新疆生产建设兵团第二师华山中学）

新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。教师在《明朝君权的加强》这一课利用多媒体辅助手段，采用音、视频、图像、动画等方式，帮助学生构建起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果。

历史；课堂教学；多媒体；教学反思

一、应用了新媒体和新技术的超链接和书写功能

1.在导入新课上，使用超链接添加视频文件，播放动漫视频《明朝那些事儿》，以一份档案的形式，幽默风趣、简短地总结了朱元璋的一生。在学生的哈哈大笑中引出了课题，不仅极大地激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有了大致了解。创设了身临其境的历史情境，有利于知识的获取与保持。

2.利用电子笔在PPT上随意书写、标注、任意擦除，突出了重点知识。

二、在课堂中应用新媒体新技术解决了师生深层次教学互动和课堂生成性活动

由于本课的知识属政治史范畴，内容比较抽象，对于初一学生来说不易理解，需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学环节，以调动学生学习积极性。所以学习新课的过程中教师通过图片展示虚拟人物张生不同人生阶段的形象，让学生随着故事情节的发展了解明朝君权加强的一系列历史事实。

1.设计张生的书生形象，通过其阅读皇榜和进京赶考两个历史情境解决“明朝建立概况”并突破“八股取士”的难点。

2.设计张生初任官员的形象，通过其经历“胡惟庸案”的历史情境学习“废丞相，强集权”的知识点。

3.设计张生升高官的形象，通过其与朱元璋的对话让学生感受“锦衣卫”的职能与作用；

4.设计张生辞官投燕的形象，使学生与张生一起经历“靖难之役”，明确明成祖即位与加强君权的措施。

5.设计张生白发苍苍行将就木的形象，学生通过帮助张生回顾一生，从而巧妙完成课堂小结。

这样的设计拉近了历史与学生的距离，为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养创造了条件。

三、应用新媒体、新技术改善了课堂教学，师生教与学有了显著变化

教学中采用多媒体辅助教学，通过故事引导，增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳，同时进行纵向对比联系，通过创建“和谐高效、思维对话”的阳光课堂，促进学生由感性认识升华到理性认识。通过多媒体的运用来创设情境、讲述故事和播放视频等多种方式丰满了历史人物形象，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史。

在整个教学思路中，教师力求体现新课程教学理念，向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，一共设计了三个“师友合作”活动和一个“小组分工合作”活动，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和完成知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标。

在上课过程中，教师比较注重考查学生的综合能力，尤其关注学生的概括能力和辩证分析问题的能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时，在教学过程中，教师还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地思考问题、解决问题。整节课教师较满意的是学生的交流讨论、归纳和表演非常主动活泼，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析史实的能力和语言表达能力，提高了学生用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

四、新媒体、新技术有关功能的改进建议

1.希望使用电子白板时，教师可以使用遥控设备，能够在教室任何一个位置，不仅可以切换到下一个内容，还可以进行其他一些功能，例如：写字、使用幕布等。这样才能不受电子白板的限制，真正走进学生，融入课堂。

2.由于本课知识点较多，加之多媒体新技术的使用增加了很多图片、视频资料，教师一直担心时间不够，在课堂伊始教师有点急躁，造成了“前紧后松”的局面，导致最后两分钟有点冷场。这也说明教师运用多媒体的能力和临时应变能力的欠缺。所以在以后的教学中，还要注意积累经验，注重新技术的学习与运用，争取更大的进步。

·编辑段丽君

徐媛，女，1983年2月出生，2006年毕业于陕西省宝鸡文理学院，同年7月参加工作。本科学历。中学历史一级教师，现承担新疆生产建设兵团第二师华山中学初中历史教学工作。热爱教育工作，乐于教研。