构建新型历史课堂模式分析

吕学芳（山东淄博高青县实验中学）

构建新型历史课堂模式分析

吕学芳
（山东淄博高青县实验中学）

历史学科是一门人文性学科，在历史教学当中应该注重创新，这样才能够改变传统的历史教学模式，从而让学生在课堂学习中提高学习兴趣，增强课堂有效性。从创设历史情境、强调自主学习和辅助学生合作三个方面来分析构建新型历史课堂分析的内容。

历史；新型课堂；模式

课程改革的浪潮不断涌现，历史课堂的教学模式应该进行深入的改革。现在的课堂教学，学生是课堂的主体，所以在构建新型历史课堂模式的时候应该从学生的主体地位来考虑，这样才能够全面促进学生的历史学习素质。以“学生为主体”的历史教学模式的构建可以从三个方面来分析。

一、创设历史情境，培养学生的历史思维

传统的历史教学大多采用引出历史事件，分析历史事件，得出历史经验教学，把历史经验教学总结成固定的模式，用在历史题目的作答当中。这样的历史学习过程，学生只能一味地背诵记忆历史语言，却没有思维能力，这就造成了学生对历史现象的千篇一律的理解，不能够真正从历史事件中得到启发，同时也禁锢了学生的思考能力，使学生不能够随机应变。

历史情境的创设是以历史课本为基础，以历史事实为原则，以教学大纲为指导，根据历史的发展进程或者历史概念，在教学过程中运用一定的手段，诸如：图片、声音、电影、电视等创设出历史教学的模拟真实的、生动的、形象的环境和氛围。这样有一种情境创设能够向学生交代出历史事件发生的背景，展现历史发展的过程，营造历史发生的氛围，使学生在兴趣的驱使下学习历史知识，发散学习思维，增强历史知识的印象。

创设情境的目的不是为了给学生增加知识容量，而是为了学生能够更好地理解知识，并且能够发挥自己对于知识的理解，最终提高学生的历史成绩。当然创设历史情境的方法有很多，但是教师在选择的时候应该立足于学生这个主体，然后根据学生的实际情况来灵活选择，或者结合多种方法综合运用，以期有更好的效果。

二、创造学生自主学习的环境，培养学生的创造能力

在新课标的教学改革当中，要求进行基础学科的教学模式改革，但不论是怎样的改革，都是为了给学生的自主学习提供更好的条件，让学生能够提高自主学习意识，增强学习兴趣，培养独立思考、独立分析、独立表达、独立总结、独立创造的能力。

在为学生创设自主学习情境的过程中应该让学生明白这些问题：应该学到哪些历史知识，应该在学习过程中发现哪些历史问题，通过自主学习有哪些个人意义，应该对自主学习进行哪些总结。学生带着这些目标进行自主学习，既可以提高学习的效率，又能够明确学习的关注点，这样才能够提高自主学习的效率。

在课堂教学中，学生是主体，但是不能够完全忽视老师的作用，老师在培养学生的自主学习意识过程中，应该扮演组织者、引导者、帮助者，这样在学生自主学习的过程中能够使学生按照科学合理的逻辑顺序进行学习，并且在学生遇到障碍的情况下得到解决。除此之外，老师还应该在制订教学目标和制订教学计划的时候充分考虑学生，为学生的自主学习提供更多的机会和更好的条件。

三、实现学生的自主学习，合作是学习的重要途径

现代人应该具备合作的意识和能力的素质，当然在历史新型教学模式的构建中培养学生合作的意识和能力就显得尤为重要。学会合作一方面来讲是为了更好地提高学生学习历史的能力，另一方面，学会合作更是为了更好的生存。在传统的历史教学中，采用被动式的说教模式，学生的个人状态、个人潜力还有合作意识难以萌发，这样的学生是很难适应历史学习的，当然就变得很难得到成绩的提高。

但是在培养学生合作的教学过程中应该注意这些方面，在学生合作交流时，教师应该认真听取学生交流的内容，这样才能够为学生的分析和结论作出判断，从而指出学生的错误，或者鼓励学生的优秀之处。对学生适当的提点，有助于学生纠正错误，摆正态度，促进学生合作学习的积极性。

当然学生的合作学习可能会造成一些问题，例如：

1.学生的合作可能会提出一些过于生僻的问题，学生过于纠结问题的结果，从而走进知识学习的误区。

2.个别学生的参与程度较差，不能够主动和其他学生一起参与交流合作。

3.合作学习学生可能会忽视纪律性，造成散漫的学习态度。

但是教师只要能够注意问题的存在，就能够制订对策解决问题：

1.对于学生的合作交流指定一定的范围，这样才能提高有效性，体现交流的价值。

2.在学生交流合作的小组内指派小组长，同学之间互相监督，互相鼓励，调动每个人的参与度。

3.给学生的交流合作明确内容，规定时间，提高效率，从而加强纪律性。

构建新型的历史课堂模式，不是一朝一夕的功夫，需要不断地改进计划，不断地总结经验，这样才能够完善缺点，弥补不足，不断地取得进步，当然，还应该充分考虑学生的接受程度和配合程度，这样才能够作用于学生，造福于学生。

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·编辑鲁翠红