初中历史教学中人文精神培养探究

李岩（吉林省大安市第四中学）

初中历史教学中人文精神培养探究

李岩
（吉林省大安市第四中学）

历史教学作为一个重要人文精神培养的主要阵地，要充分利用历史教学的资源引导学生提升自身人文修养。主要分析了初中历史教学中如何培养学生的人文精神，并从多个方面展开了论述。

初中历史；人文精神；培养

历史教学应如何顺应潮流，深化改革，培养适应当今社会的创新型人才，是摆在我们教师面前的新课题。在初中历史教学中培养学生的人文精神，就是培养学生的创新性思维，让他们将学到的内容用于指导现实生活。

一、构建和谐融洽的师生关系

现阶段的初中生大都是2000年后所出生，因为他们处于急剧变化的社会环境当中，并处在敏感而多变的青春期，往往思想比较活跃，在个性上也会存在很多不同，具有广泛的兴趣，眼高手低，但是他们在年龄上还比较小，思想还不太成熟，心理比较脆弱。所以初中老师必须尊重他们，尊重他们的个性和人格，并且要满足学生的合理需求，尤其是对那些学困生要给予必要关注与关心。还应注意一视同仁，因为学困生往往比较敏感，老师不管做什么都应注意不要伤害他们的自尊心，应保持积极心态来找寻到他们身上的闪光点和长处，尽量及时纠正他们的思想偏差，纠正他们的不恰当行为。人文精神所追求的是人的全面发展，所强调的是尊重人性与学生自身的不断发展和完善。

二、剖析教材主题，深层次挖掘人文思想

教师应该注重对教材中隐性知识点的深层次理解，以便更好地挖掘出这些内容所隐含的人文思想，更好地掌握教材中的内容。在此基础上，对学生开展人文主义教育，使其对中国五千年的发展历程有一个深刻了解，以便促进健全人格的培养和健康审美情趣的陶冶，并确保以积极乐观的人生态度，强化自身的“强国”情怀。重视挖掘课文中的隐性知识点所表达的人文思想，主要还包括督促学生学习和了解伟人在成功前所经历的故事，以便更好地激起学生的学习热情和斗志。这个时候，历史教学其实就是一个陶冶人文精神与传授知识的双效过程。

三、使用新型的教学方法

在新课改背景下，历史课程注重培养学生健康的思想观点和行为，督促学生开展独立自主的创造性。所以，作为教师，一定要确保全部教学方法均达到这个目标，督促学生全身心投入到教学当中。在教学时应该注重这样的基本思路：要将学生当成学习的主体，确保学生学习材料的适应性，并保证给予学生一个适合学习的活动情境，培养学生分析问题与处理问题的能力。在创设新型教学方法的时候，要重视通过一定的实践，鼓励学生进行课外学习活动，以便学生在学习过程中有更多感悟，有效提高自身的人文素养。可以采取的基本方法主要包括“欣赏法”“参观法”与“调查法”等，通过这些方法的实施，能使学生全面地发展知识、行为与思想，受到更好的思想熏陶。

四、强化初中历史经典文化的教学

随着经济与科学技术的快速发展，人类在精神和物质方面的财富也更加丰富，但是也带来了很多其他的问题。这些社会问题容易使人们出现精神空寂与情绪急躁等心理失衡的问题，这让我们不得不重新审视社会人文精神的缺失。从相关的调查来看，很大一部分初中生并不了解祖国的优秀历史文化，对于历史事件和人物的态度缺乏热情，他们更感兴趣的是NBA、肯德基、麦当劳等西方文化内容，但是他们对“嫦娥奔月”和“火烧赤壁”等很多中国经典历史故事知之甚少。所以，在实际历史教学中，要强化对于历史文化、经典文化及人文态度的教学。

五、增强学生的社会责任感

学生是祖国的未来，是祖国发展壮大、繁荣昌盛的栋梁，初中阶段的学习对学生的人生发展至关重要，但在应试教育环境下，跟外国相比，中国的教育体制已经发生了很大变化。所以，在实际教学过程中，教师应该承担起素质教育的责任，增强学生的责任感与爱国意识，使他们深刻认识到自己是祖国的栋梁，如对杰出代表雷锋、王进喜身上体现的集体主义精神进行分析，得出这种精神正是中国人民取得重大成就的重要原因。

总之，我们的教育必须树立“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念，利用历史教学积极培养优秀的人文精神，指导学生学会汲取人类创造的优秀文明成果，体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，从而塑造健全的人格。

［1］苏翩翩.浅议人文精神在历史教学中的缺失与回归［J］.牡丹江教育学院学报，2011（1）.

［2］卞正林.中职学校历史教学方法改革之我见［J］.现代阅读，2011（8）.

［3］冯克刚.新时期中职历史教学改革浅析［J］.考试周刊，2011（6）.

·编辑孙玲娟