初中音乐中应用情感教育的意义探索与分析

石关兵

（贵州省松桃苗族自治县黄板镇中学）

初中音乐中应用情感教育的意义探索与分析

石关兵

（贵州省松桃苗族自治县黄板镇中学）

初中是学生身心发展的黄金阶段，对他们健康人格的形成具有积极的促进作用。情感教学在初中音乐教学课堂中的应用，实质上就是教师结合每一位学生的个性特点，有效地应用多种情感因素提高学生对音乐知识学习的效率与综合素质。结合人教版七年级上册音乐教材的内容去阐述情感教育在初中音乐教学中应用时具有的现实意义。

初中音乐；情感教育；记忆能力

音乐教育可以被视为提升学生艺术修养与综合素质的有效途径，在素质教育理念推行的教育领域备受重视。有效地将情感教育融于初中音乐教学过程中，对其实用性进行分析，发现其在提升学生对音乐文化知识的喜爱程度，以及培养他们的艺术细胞，协助教师提升音乐教学质量诸多方面发挥重大的作用。

一、使学生的思想情感受到触动，与作者产生共鸣

情感教育在音乐教学中的运用，可以辅助教师将音乐作品的创作背景、人物生平经历以及作品创作的目的与特色全部挖掘出来，那么情感教育法的应用使学生学会站在作者的角度，领会作品创作的情感，从而对音乐内涵有深刻的感悟。

例如，在《一个真实的故事》的音乐教学课堂上，教师巧妙地应用情感教育这一教学方式，为学生介绍这篇音乐创作的背景：中国第一位训鹤姑娘徐秀娟17岁以后跟随父亲在齐齐哈尔扎龙自然保护区做临时工，负责养鹤、训鹤工作的经历，在1987年9月16日徐秀娟在寻找两只受伤脱群的天鹅时不幸坠入沼泽遇难。教师对音乐作品创作背景生动的描述，可以帮助学生将《一个真实的故事》这一歌曲创编为音乐情景剧，在剧中与音乐作词者陈哲产生思想上的共鸣，即树立环保意识，爱护生灵。此外，情感教育方法的应用，使学生的语言、动作、神态在音乐情景剧中表现得更加形象、出色，可见情感教育这一手段在音乐教学中的运用，取得了事半功倍的成效。

二、强化初中生的感知能力与记忆能力

初中音乐教学工作的开展目标之一就是培养学生对音乐情感的感知能力，而情感教育方法的渗透，使学生在触及音乐文化知识时能够全身心地投入其中。例如，《雪绒花》的音乐课程应用了情感教育手段，使初中生对大自然充满了无比热爱和赞美之情；此外，情感教学法是对全篇幅的歌谱学唱和教师笼统教学这些传统教学方法的取代，提升了学生对音乐知识学习的主动性，使他们在45分钟的教学课堂上注意力高度集中；教师鼓励学生用最为真实的情感去诵读“可爱的雪绒花，请为我故乡永远吐露芬芳”等歌词，借助此途径强化学生对《雪绒花》歌词记忆的效果；当然情感教学法的运用使学生对每一个乐句强弱力度的变化、咬字的位置以及声音的位置有更为牢固的掌握。

三、为师生之间的交流与沟通搭建平台

教师为了使学生对各类民族打击乐器有基本的认识，应用录音机为学生播放音乐《丰收锣鼓》，鼓励学生在黑板上写下各种乐器的名称。之所以认为情感教育在本节音乐课程教学中的运用为师生之间的交流与沟通建设平台，具体从以下环节体现出来，教师问：“听了这首乐曲，你联想到了什么？农民丰收，那是什么场面呢？谁能给大家说一说，有些人在干什么？其他人在干什么？谁能用动作给大家表演一下，请大家不要拘谨。”有学生做出割稻子的动作；有学生做出堆谷子的动作；还有的学生说这支乐曲的播放展现了一幅热烈、欢腾、你追我赶的劳动场面。音乐教师继而向学生阐述各种乐器所产生的音乐效果，例如，潮州大锣鼓的打击演奏出气势磅礴的音响效果；而笛子凭借自身明朗清晰的音色，借用散板的旋律为欣赏者提供了优美如画的田园景观，该种教学手段的应用，使学生对乡村田园生活有一个笼统的认识。为了提升情感教育的实效性，教师为学生布置以“农民与丰收”为主题的讨论活动，学生在教师思想的引导下，间接地体会到农民面朝黄土背朝天的辛劳，对粮食更加的珍惜。由此可见，情感教育这一教学方法在音乐教学中的运用，通过为师生构建交流平台的途径，使学生对音乐学科知识有了更全面的认识，同时这一教学方法在塑造学生健康思想品质方面也发挥了一定的促进作用。

目前，国家对教育的重视程度越来越高，初中生作为有潜质的群体之一，对其教学质量直接影响他们未来在社会中的发展状况。而情感教育作为一种新颖的教学模式，在初中音乐教学过程中的运用，一方面提升了学生的音乐素养，另一方面也大幅度地提升了音乐教学质量。本文作者建议初中音乐教师在实施这一教学模式时，始终坚持以学生为主体的原则，重视对学生艺术细胞和情感素养的培养，强化学生对音乐文化知识情感认知的能力，发扬与传承音乐精神，为我国音乐教学水平的提升奠定基础。

［1］唐颖青.情感教学在初中音乐中应用分析［J］.音乐时空，2015.

［2］黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索［D］上海：上海师范大学，2013.

·编辑 李建军