教学机智：教师教学的即兴品质——以英语新手教师教学机智的培养为例

高　娜

(陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710062)



教学机智：教师教学的即兴品质
——以英语新手教师教学机智的培养为例

高娜

(陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710062)

摘要：教学机智是教师对突发事件能够随机应变以及对课堂生成性资源能够有效开发利用的即兴品质。教学机智的培养是英语新手教师专业发展的必然需要，也是英语新课程改革的趋势所向。教学机智的培养对于英语新手教师能力的提升具体表现在：灵活处理突发事件，充分展现教学智慧，准确鉴别教学事件。夯实专业素养、参加教学实践、提高语言表达能力、深刻反思本身、适当运用幽默等策略有助于英语新手教师教学机智的培养。

关键词：英语新手教师；教学机智；能力提升；培养策略

教师专业发展是教育领域的一个重要组成部分，它对教师和学生的成长和个人素养，以及整个国家的教育发展都有着至关重要的影响。而教学机智作为教师专业发展的一个必不可少的要素，对教师的成长尤其是新手教师的成长具有非常深刻的意义。在实际的英语教学过程中，教学情境随着客观环境和主观环境的变化而不断变化着。一系列偶然事件的发生，使得教学进程偏离原来设计的轨道，这些意外常常困扰着一些随机应变能力不强、经验不足的英语新手教师。刚上任的英语教师不仅没有把自己的专业知识传授给学生，还因为这一系列意外事件的突袭而焦头烂额。因此，作为刚刚踏入工作岗位的英语新手教师更应该注意培养教学机智，提高应对意外事件的能力，化“危机”为“转机”，保证课堂教学顺利进行。

一、即兴品质：教学机智的内涵

我国的教育专家、学者对教学机智作了不同的解释，经过梳理总结，发现教学机智的内涵主要集中于以下几点：

1.传统意义上的教学机智，注重的是处理课堂教学中的突发事件，对教师应变能力的要求较高，比如《教育大辞典》将教学机智定义为“教师面临复杂的教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，如在处理事前难预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。”[1](P716)从辞典上的解释我们可以看出教学机智的复杂多变性，它需要教师根据情况的变化，创造性地进行随机应变，才能保证教学活动的顺利进行。2.基础教育新课程改革背景下的教学机智，其内涵是“在课堂教学过程中，教师对学生身心的共情感受和对课堂生成性资源的及时开发以及对教学知识的灵活应用与教学程序随机应变的专业技能。”[2]从这个解释可以看出新课程背景下的教学机智的内涵进一步拓展，比传统教学机智的内涵更加丰富，它不再局限于对课堂教学中偶然事件的处理，已经扩展到对整个课堂系统和学生情感的领域当中，更加强调整体性。3.从新教学观角度来看，教学机智强调“教师要注意观察教学中动态生成的教学事件、学生的反应，将其中有教育教学意义的情景视作一种课程资源。在教学程序方面，也不一定要拘泥于事先预定好的流程，可根据学生在课堂中的反应、他们对知识的理解，抓住契机，进行知识教学安排上的灵活变动。”[3](P59~60)这个解释使得教学机智的内涵延伸更加广阔，教学机智不仅仅是应对课堂突发事件，还有根据课堂氛围对课程资源的再创造。4.心理学角度下的教学机智，强调教师对学生活动的敏感性，由于学生在课堂上的心理活动是千变万化的，需要教师对学生的变化有一定的敏感度，能够对学生出现的新活动，尤其是意外的活动，作出快速的反应，并采取恰当有效的措施。[4]5.现象学角度下的教学机智。马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，从现象学的角度将机智定义为：瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺教育。[5]

基于以上有关教学机智的阐释和解读，本文将教学机智的内涵归结为：在教学过程中，教师根据整体课堂情境中学生的活动和反应，对突发事件能够随机应变以及对课堂生成性资源能够有效开发利用的优化课堂教学的即兴品质。

二、现实诉求：教学机智培养的必要性

“未来教育的转变与发展之核心在于教师的转变和进步。”[6](P39)国家对教师专业发展非常重视，教师的教学水平和质量对学生乃至整个教育都有着深远的影响。教学机智是教师专业发展的一个不可或缺的要素，是教师专业发展水平的集中体现，教学机智的培养对教师专业发展有着很大的推动力。同其他科目相比较，英语作为我们的第二语言，具有其特殊性，它同时具有用来考试和交流运用的工具性和帮助了解英语国家文化，开阔视野，提升人文素养的文化性。[7]英语的这一特殊性，决定了英语课程的特殊性，也决定了英语教师的特殊性，这些特殊之处提高了对英语教师的要求，对于刚踏入职场的各个方面还不够完备的英语新手教师而言，更是如此。而且英语对于我国学生来说并非母语，英语教学过程非常复杂，同时也是非常灵活的，这对教师的应变能力要求非常高，教师要想更好地进行英语教学，就必须提升自己的专业水平，最大潜能地发挥出自己的教学机智，随时应对突如其来的教学事件，化解尴尬气氛，提升学生兴趣，保证课堂教学顺利进行。而教师专业发展是一个贯穿于专业化职前培养和职后培训的复杂的教育和心理变化过程，[8]因此，英语新手教师在入职的前后要注意培养自己的教学机智，全面提升自己的专业素养。

2.英语新课程改革的趋势所向

随着英语新课程改革的推进，英语课堂教学对教师的要求越来越高，英语课程的教学方式也越来越灵活，教师不仅仅要把英语知识传授给学生，还要发展学生的语言能力，这就需要课堂气氛更加活跃、互动活动更加丰富，因此在这一过程中，难免会有意外事件发生，导致学生的注意力被分散、课堂秩序被扰乱、教学计划被打乱等。英语教师在这一过程中能够思考、判断以及快速想出解决方案的时间十分短暂，尤其是对于一个新手型的英语教师来说，这无疑是一个巨大的挑战。因此，在英语新课程改革背景下，教学机智的培养就显得更加重要。一名合格的英语教师除了要具有扎实的专业知识之外，还应该具有教学机智。教学机智是一种综合性的智能表现，英语新手教师要注意培养自己的教学机智，解决新型英语课堂教学中出现的一系列意外事件，顺应英语新课程改革趋势的要求。

三、有益之处：教学机智培养提升教师能力的具体表现

1.转危为安：灵活处理突发事件

教师在课前一般会进行备课，对整个课堂教学进程有一个整体的预设。然而在实际的教学过程中，课堂是“死”的，学生是“活”的，性格各异、能力不同的学生在同一个课堂学习，必然会有一些意想不到的情况发生，尤其对于英语课堂来说，英语教学的复杂性和灵活性更加剧了意外事件的发生概率。面对这些情况，新手英语教师总是茫然无措，而教学机智恰恰可以化解这些危机。

现以一堂有关“现在进行时态”的英语课为例：

合同签订后，按照谁承办谁负责的原则，由合同承办部门负责合同的实际履行，在履行中因我方过错引发法律纠纷，给公司造成经济损失的，应追究承办部门或相关人员的责任。合同归口管理部门负责各部门合同履行的监督、检查与考核，并每半年定期对各部门合同履行情况进行清查通报。

在一节本来平静有序的英语课堂上，窗外传来了高年级学生举行“趣味运动会”的吵闹声，学生们立刻为之吸引，纷纷扭头看向窗外，任课教师本来有想要制止的冲动，后来发现这个运动会可以跟本节课的内容相联系，随即任课教师说道：“What a fine day! And there are so many students on the playground. Can you tell me what they are doing? ”学生看到教师也在跟他们一起看运动会，非常开心地回答：“They are playing games.”“They are jumping.”“They are running.”教师因势利导：“同学们的时态用得很正确，这就是我们今天要讲的现在进行时。”学生纷纷鼓掌，注意力从窗外转回来，教师又说：“Do you want to have a sports meeting ? Now let’s make a short play about sports meeting.”学生们踊跃参加，热情高涨地排演出了一场short play(短剧)，既练习了口语也学到了关于进行时的语法知识。

上述案例中教师运用教学机智及时化解了一场意外事件，因此平时注意培养教学机智，拥有教学即兴品质的英语教师，在遇到这些问题的时候就不会感到棘手，能够轻松应对，根据具体情形解决突如其来的问题，使英语课堂教学转危为安。[9]

2.独树一帜：充分展现教学智慧

教学机智是在复杂多变的教学情景下产生的，它灵活多样，富有创造性和独特性，是教师个人拥有的一种即兴品质。在英语课堂教学中，教师根据课堂上的突发情况使用不同的机智策略解决，而不同的英语教师会采用不同的方式来解决，由此形成教师个人的独特魅力。

通过自身的听课观摩经历，现以八年级英语人教版“Unit 1 Where did you go on vacation? ”这节英语课为例：

这是暑假结束后的第一节英语课，可能是由于暑假刚过，大家的“玩心”还没收回来的缘故，课堂上学生们显得无精打采，东张西望，任课教师见势灵机一动，说道：“Why are you so tired? How about your summer vacation? ”学生们一改疲态，纷纷说道：“I went to Beijing with my mother.”“We went back to grandpa’s hometown.”教师看学生们的兴致来了，就顺势引入了本堂课的话题：“Well, now let’s discuss today’s topic: Where did you go on vacation? ”之后全班积极讨论并发言，教师循循善诱，不仅改变了学生漫不经心的懒散状态，还让他们兴致高涨，学到了许多知识，取得了非常好的课堂效果。

上面案例中的教师恰当地运用了自己的教学机智，使课堂有声有色，充分展现了教学智慧。这种具有个人独特魅力的教学机智是不可复制的，是教师专业素质的集中体现，是教师实践智慧的凝聚。

3.火眼金睛：准确鉴别教学事件

英语课堂教学过程中会发生各种各样的意外，这些意外大多是在教师的意料之外发生的，没有明显的教育性，甚至还带有一定的危害性，而且不是所有的意外都可以转化成有益于课堂的教育事件。[10]比如，课堂上会有一些调皮捣蛋的学生扰乱课堂秩序，进行故意刁难，甚至出现吵架、打架的情况。这些危机难免会发生，关键在于教师如何处理，这就需要运用教学机智来准确鉴别这些危机事件，利用危机事件来进行教育。

现以一节英语课堂上出现的教学事件为例：

一名英语教师手持教案赶去上课，随手推门却推不动，上课铃响了还不见学生给开门，此时教师已经猜到是学生在捣乱，随后从后门进了教室，此时学生们鸦雀无声，等待教师发落，然而教师话锋一转：“当今社会上流行走‘后门’，但老师不喜欢，今天就当是个例外，以后坚决不走后门了，也希望同学们不要再让我走了。”学生们听了之后哄堂大笑，本来高度紧张的课堂气氛随之缓和下来。

上述案例中的教师准确地鉴别了教学事件，恰当地运用教学机智化解了一场危机事件。拥有高水平教学机智素养的的英语教师能够及时判断、筛选出“哪些意外可以转化成具有教育性的教学情境，哪些是没有意义的教学情境”，进而根据课堂内容适时转化，将有用的加到教学内容当中来，将无用的忽略掉，这就需要英语新手教师不断培养自己的教学机智，练就“火眼金睛”的本事。

四、策略生成：以英语新手教师教学机智培养为例

1.夯实专业素养是前提

“教师要完成教学活动，需要以一定的素养为基础。所谓素养，简单来说就是教师自身所具有的、不需要刻意运作即可以展现出来的知识和能力。”[11](P161)过硬的英语专业素养是英语新手教师发挥教学机智的前提，想要充分发挥教学机智，就必须夯实英语教师的英语专业素养。首先，在英语专业知识方面，由于英语课堂教学没有真实的语言环境，需要教师传授给学生大量的英语知识，这就要求教师具有扎实的英语专业知识，包括词汇、语音、语法以及语言运用等知识。同时，英语教师还要非常了解英语和汉语的特点和区别，利用母语来促进英语的学习，减少汉语的负迁移作用。同时作为一名新手英语教师要做好职前和职后的准备工作，在进入工作岗位之前，新手英语教师应该注意强化英语发音的准确度，巩固英语基础知识，学习相关英语语言理论，经常阅读英语书籍，洞悉中外文化差异。[12](P147~151)在正式踏入工作岗位之后，英语新手教师更要继续努力，在工作中发现自己的不足加以改进，使自己的教学方法更成熟，为发挥教学机智打好基础。其次，英语教学能力方面，英语新手教师除了要提升听、说、读、写的教学能力之外，还要不断丰富教育学的知识，熟练掌握多媒体等先进的教学手段。只有在熟练掌握教学技能的基础上，英语新手教师才可以根据实际的教学情境充分发挥教学机智。最后，英语人文素养方面，教师是学生的榜样，教师的一举一动都会对学生带来效仿的效果，因此英语教师应该具备高尚的人格和良好的品质，展现自己良好的人文修养来感染学生，和学生形成默契，为今后的教学机智的发挥作好铺垫。

2.参加教学实践是基础

佐藤学教授认为：“教育研究者所进行的教学的理论研究，可以说是把教师用‘实践话语’提出的问题翻译成适合自己专业领域之课题的‘理论话语’来解决的，是形成‘理论话语’与‘实践话语’之网结的研究，是通过这种作业，支援教师的实践研究的研究。”[13](P231)这句话在分析了实践和理论的关系的同时，也强调了实践的重要性。涂尔干也曾指出：“教学是教育者机敏处事的能力，是教师的实践经验。”[14](P5)实践出真知，教学实践是产生教学机智的基础，也是必经之路。英语新手教师要想提升教学机智，就必须参加教学实践，英语新手教师在实际的教学过程中要注意培养自己的观察能力，善于发现潜在的或者已经发生的具有教育意义的意外事件，提升自己的教学机智。另外，英语新手教师还应借鉴他人的教学实践经验，不断向其他优秀教师学习，例如旁听优秀教师的课、参考优秀的教学设计、领悟先进的教学理念、研究教学名师的教学案例，掌握他们的教学精髓等，这对英语新手教师的教学机智的培养有着很大的启发。

3.提高语言表达能力是保障

海涅有一句名言：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”这句话虽然对言语的作用有夸张的阐释，但也高度强调了言语的重要性。教师的语言表达能力对整个课堂的氛围有着潜移默化的影响，拥有良好语言表达能力的教师能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的积极性和学习兴趣，使整个课堂氛围更加和谐。良好的语言表达能力是教学机智能够充分发挥的保障，英语新手教师在平时的工作中要注意锻炼自己的汉语和英语语言表达能力，比如在平时的工作和学习过程中利用网络资源多学习一些演讲口才技巧，多看一些国内外优秀的教学案例和教学视频，录制个人微课，矫正和改进课堂语言表达。只有积累到位了，今后在遇到棘手问题的时候才会有灵感产生，自然水到渠成。[15]

4.教师自身反思是本质

教学机智这种教学智慧不是想学就能马上学会的，不是别人想教就能教会的，它是每位教师在自己的教学生活中形成的具有个人色彩的独特的教学智慧，是无可替代的，教学机智的获得需要教师不断地反思。“所谓思维或反思，就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系”，[16](P158)教学机智是教师自身内在思想的产物，“教师在经过大量的教学实践后，不断反思自身”是产生教学机智的本质。萧恩(D. A. Schon)提出并倡导教师为了自己的专业发展应该成为一个反思的实践者，教师通过对教学实践的反思不断提升教师的专业化水平和课堂教学质量。[17](P382)英语新手教师应该结合平时的英语教学实践，在课后对自己的教学进行反思总结，经常记录一些课堂上得到的启发或者一些一闪而过的想法，也可以观察一下其他优秀英语教师的教学方式，来对照自己的教学进行反思，长期坚持，不断积累，在成熟的时机，教学机智自然会水到渠成。

5.适时幽默是催化剂

人们所说的幽默大都来自于生活当中，是人的一种性格品质。拥有幽默品质的人常常人缘会比较好，在人际交往中更胜一筹，幽默可以帮助人减轻压力，有助于人与人之间的交流，可以让人放松，可以化解尴尬。同样，在课堂教学中，幽默的运用也可以带来意想不到的效果。幽默是教学机智产生的催化剂，英语新手教师在平时的课堂教学中保持适时的幽默可以使课堂气氛更加融洽和谐，幽默可以使一些突如其来的麻烦问题迎刃而解。[18](P36)在此需要注意的是，幽默虽然有很多的益处，但要注意时机。英语新手教师要根据实际的课堂教学情况，比如在课堂遭遇一些尴尬窘迫的状态下可以使用幽默来解围，而在学生可能因为某些事伤心难过的时候，如果教师还使用幽默可能会使学生感到更加不舒服，这个时候就不适合用幽默了。因此，英语新手教师要恰当地使用幽默来解决问题，不可盲目使用，适时的幽默才是教学机智的催化剂。

乌申斯基曾说：“一个教师如果缺乏教育机智，他无论怎么研究教育理论，也永远不会成为实际工作上的好教师。”[19]这充分肯定了教学机智的重要性。教学机智的内涵是丰富多样的，教学机智的作用是广泛有效的，教学机智的培养是意义深远的，教学机智的学习是永无止境的。然而无论是应对意外事件的教学机智，还是优化课堂的教学机智，对于刚踏入工作岗位的新手英语教师来说都是一个巨大的挑战，教学机智的运用是考验英语新手教师知识能力、教学能力、语言表达能力、思维能力、反思总结能力以及人文素养、品质素养等综合素质的试金石。因此作为一名英语教师，尤其是新手教师更加需要学习、培养和运用教学机智，只有这样，英语新手教师才能不断地提升自己的教学水平，促进自身教师专业的发展，成为乌申斯基所说的“好教师”。

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Teaching Tact : Impromptu Quality of Teaching——Taking the Training of Novice English Teachers’ Teaching Tact as an Example

GAO Na

(School of Education, Shanxi Normal University, Xi’an Shanxi 710062)

Abstract:Teaching tact is an impromptu quality that can optimize classroom teaching through making immediate response to emergencies in class and effectively developing and utilizing generative curriculum resources. The training of teaching tact is an essential part of teacher professional development.and also is the trend of English new curriculum reform . The training of teaching tact can improve the capacity of novice English teachers such as handling emergencies flexibly, showing teaching wisdom adequately and identifying teaching events accurately. The strategies of strengthening professional qualities, participating in teaching practice, enhancing the expression capability, profoundly reflecting themselves and properly using humor contribute to the training of novice English teachers’ teaching tact.

Key words:novice English teachers, teaching tact, capacity enhancement, training strategy

作者简介：高娜，河北邯郸人，陕西师范大学教育学院硕士研究生，主要从事课程与教学论、教师专业发展研究。