浅谈在小学科学课堂如何培养学生学习习惯

王云波陈勤美

（1.鹤岗师专附小 黑龙江鹤岗 154100；2.鹤岗市朝阳小学 黑龙江鹤岗 154105 ）

浅谈在小学科学课堂如何培养学生学习习惯

王云波1陈勤美2

（1.鹤岗师专附小 黑龙江鹤岗 154100；2.鹤岗市朝阳小学 黑龙江鹤岗 154105 ）

让学生在动手、动脑、动口的过程中学习科学。做到“敢想”“会说”“善问”“勤训”。

敢想 会说 善问 勤训

教师的改变是逐步的，自然的，但也可能是困难的，有的时候甚至是痛苦的，当面临这些挑战时，除了获得来自外部方方面面的专业支持，教师自身为自己的职业生涯设立长远的目标显得尤为重要。

在课堂上，教师为学生构建舞台，学生登台激情表演；教师想尽一切办法激发学生的学习兴趣和学习动机，彻底地把学习的主动权交给学生，学生在完全属于自己的时空里自由自在、无拘无束地尽情遨游。因而，开发与创造就成为互为因果关系的关键。没有教师对学生的深度开发，就不会有学生的精彩创造。

一切以学生为中心、以快乐为根本。教师在课堂中要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。“学习是快乐的，思索是快乐的”。在这样的求学探知中，使学生感受到他们自己才是课堂的主宰，从而真正地成为学习的主人。 学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！

我想，小学科学教学中应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动探究获取知识、解决问题的过程中积极思考，改变教学观念，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习科学知识；我的课堂用八个字代表：“敢想---会说---善问----勤训”

一、敢想

要想使我的课堂有效，首先要让学生敢想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。值得一提的是，在这一过程中应该保护学生的心理安全。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。我在讲《杠杆的科学》一课，在设计导入环节，我从学生实际生活环境设疑：学校里或上脚下有一块很重的大石头，工人叔叔用手搬不动，你们开动一下脑筋，用什么方法能使它移动呢？让学生大胆去想办法，学生会争先恐后地回答。教师针对学生想出的多种方法揭示课题， 引人新知：（出示课件）一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支持棍子的东西，叫撬棍，用它撬重物时，就不再是一根普通棍子，而成为一种简单的机械叫杠杆。

二、会说

要让学生会说。课堂教学中，语言是表达思维的重要方式。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上小学科学学科特有的探究性和动手操作性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，在平时的教学中，我首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中我充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。组内能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。

三、善问

在课堂教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。在课堂教学中，我力求培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：我在讲《杠杆的科学》一课。刚才我们用杠杆轻松地撬起了石块，伟大的科学家阿基米德说过“如果在宇宙中给我一个支点我可以撬动地球。”以上两个实例说明什么？你是怎样理解的？那是不是所有的杠杆都是省力的呢？你还会提出什么样的问题？或者你还有哪些疑惑？培养学生善于质疑，敢于质疑，提出的质疑很有研究的价值，这就小学科学培养学生科学素养的核心所在。

四、勤训

孩子的科学知识的获得和能力培养必须经历训练，尤其思维的训练，对于科学学科不是培养孩子“解题能力”而是探究解决问题的能力，这有本质的区别，培养学生探究解决问题的能力正是小学科学的核心和最终的目的。小学科学如何对学生进行训练呢？针对我的课堂，我的教学，我的学生，谈谈看法：

设计»开放型»的训练题， 在小学科学教学中，我精心构思以下四类情况的训练习题：

1．答案不唯一。也就是一题有多个解答结果，而且大部分的题在解出不同结果的同时能总结出解题规律。

2．条件不唯一。学生通过对题目先从不同角度补上条件，然后解答。

3．问题不唯一。也就是使学生在补充不同问题中，得出不同的解答。

4．解法不唯一。一道题思考的方法不一样，那么它的探究策略也就不一样。比如科学拓展题，学生根据自己的想法和生活经验，可以从不同角度找到问题的答案，方法是不一样，可以实验，可以查阅，可以实地调查等等，但是结果可能是一样的。

通过设计"开放型"的训练题，培养了学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培养学生的自主学习能力。

总之，在实际教学中我始终把培养学生的自主学习能力放在第一位，在小学科学课堂上让学生经历“敢想—会说—善问—勤训”的过程，让他们锻炼自我、展示自我，课堂教学收到了良好的效果。小学科学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。