中职教育路在何方

李印利 李欣然

（黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154002）

中职教育路在何方

李印利 李欣然

（黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154002）

随着中职教育目标的改变，教育的方式方法也必须做出相应的调解，否则教育的结果必将走向死胡同。本文重点强调了从两个方面入手进行改革，一是把思想教育放在首位，强调做事先做人的道理，二是从改革教学方法，把案例教学和项目教学强势引入教学过程当中，让同学能够实现毕业即就业的目标，更快更好地适应社会，融入社会。

教育目标 案例教学 项目教学 锤炼

周济部长说：“中等职业学校的培养目标是高素质劳动者，要按照‘订单培养’的方式，按照市场经济的要求，促进职业教育的开放性和多样化”。按照这样的说法，我们中职教育已经不再是以培养科技人才为主，而是向培养劳动力进行转移。现在我们已经看到了中职学生和农民工“争饭碗”的现象，这正是中职教育目的的终端效应。[1]

与高校的学生相比，中职学生的优势是动手能力强。与农民工相比，中职学生的优势是理论水平高，技能规范。所以中职学生在就业上是不吃亏的，这也正是近年来中职学生就业形势看好的原因所在。

但是，毋庸讳言，现代中职毕业生的综合素质还是比较低的，还没有真正意义上体现出他们的竞争优势。一方面他们的道德素质还需进一步提高，另一方面他们的技能水平还远没有达到用人单位的要求。要想彻底改变落后的现状，培养出合格的高素质劳动者，我们在教学手段上还需要进一步加快改革的步伐。

一、加强思想教育，提高认识水平

很多学校往往容易忽视思想教育，认为学生只要技能过硬就可以了。但是没有良好的道德素质做基础，学生是干不好工作的。我们和很多用人单位接触，而人力资源的部长们普遍反应的问题就是学生没有吃苦精神，坐不住板凳，贪玩，缺乏学习劲头。团队意识差，搞压能力薄弱，拈轻怕重，很难有大的作为。很多老板甚至说：学生的技术水平如何我们并不看得很重，我们更看的是人品。我记得新东方教育专家俞敏洪在给大学生讲就业指导时曾经举过这样一个例子：说一个单位招聘员工，面试之前特意在地上丢了两张纸。面试开始后一直没有学生把纸捡起来，而是进来后慷慨陈词。而当最后一名同学进来后，一声不响的把两张纸捡起来放在考官的桌子上，然后坐下来等待考官问问题。而考官一个问题也没有问就当场宣布录用了这个学生。考官随后的解释是：我们不需要只说不做的人，我们要是的没有说话就已经先把事做好的人。这个例子充分说明了人品的重要性，缺少道德素质是绝难做成什么事的。而这些内容正是我们教师的责任，我们绝不能推诿。我们的目标就是要让学生充分认识自己，给自己一个明确的定位。做事首先要做人，这是古训，也是真理。[2]

二、改进教学方法，提高教与学的效率

教育目的改变了，那教学方法当然也必须随之改变。传统的教学方法已经不能适应新形式的需要，更达不到新的教育目标。

1．案例教学

案例教学不是新名词，是现在很多人都普遍采用的教学方法。但在使用案例教学的时候很多人会出现偏差。首先案例不是例题，我们不能象初高中课本中那样，弄个例1、例2完事。什么是案例呢？一般来说，案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。从概念上来说，案例必须来源于生活，是生活中的实例。任何脱离生活的东西都不能当做案例来用。比如，我们在进行电子表格的授课时，我们可以举这样的一个案例：制作学习成绩表。这个成绩表是老师在考完试以后对学生成绩的统计，这其中不仅要包含学生各科成绩，还必须包括：学生的总分和排名、各科平均分、各分数段人数、优秀率、及格率、不及格率，甚至要包括每道题的正确率。也就是说通过这张表老师就能够对学生的成绩进行全面的分析，从而方便今后的教学安排。案例应该具有完整性和实用性。

通过案例教学，学生不仅学会了制作案例，而且更重要的是要学会应用软件的各项功能，这才是我们教学的真正目的。这种教学方法，一方面体现了教学内容的实用性，另一方面也增加了学生学习的兴趣，可以大大提高教与学的效率。

2．项目教学

很多人会把案例教学与项目教学混淆起来而等同视之，但这无疑是错误的。它们的相同之处是都来自于生活，都是生活中的实例，但不同之处是项目要远比案例要“大”。在教学的每节课我们应用的实例属于案例，而真正的项目应该以“工程”而论。有的学科甚至是几个学科的教学可以采取一个项目，从一开始上课的时候就接触项目，直到整个项目完成了，那这门功课或这几门功课的教学也随之完成了。在案例教学中我们体现的是案例本身的完整性，而在项目教学中，则要体现同学们的团队合作。项目教学应该包括立项、调查分析、策划、实施、测试、调整、发布等一整套的方案。就象是真正做一件工程一样。在教学的过程当中，我们必须要引入这种教学法。比如我们的平面设计教学，很多人都是采用案例教材，象《PhotoShop实用100例》《Flash实例教程》等，经过在学校的努力学习之后，他们虽然掌握了这些儿实例的制作，但却在老板布置的任务面前一愁莫展。究其原因就是不会“策划”，不会分析，缺少这方面的训练。要想解决这个问题，那我们在教学的过程当中就应该及早地引入项目教学的方法。让学生在上课的过程中就能够“接活”，甚至是多“接活”，这样在走入社会时就可以直接就业了。

3．实践锤炼

我个人非常赞同俞敏洪的观点：学生应该在寒、署假或是业余时间进行打工。这个打工不是为了挣钱而是为了锻练，锻练自己的社会适应能力，锻练自己的技术能力，提高个人的综合素质。我们很多同学会抱怨老板的苛刻要求——至少X年工作经验，委屈的说：我们刚毕业的学生到哪儿去有工作经验呀。但是条件是要我们自己去创造的，当机会来临的时候它是永远会偏向有准备的人的。在学校我们也要给学生足够的机会去进行锻练，当然包括课堂教学（不要满堂灌，要给学生自主的时间）、实习实训、阶段实习等。一堆面粉放在面板上，加一点水，你一拍它就散了。如果我们不断地揉，到了一定的时间它就会不散、不断，直至最后成为拉面。学生就象这面粉，需要老师不断地揉、不断的加工，只有这样，他们才能成才。

[1]俞敏洪《大学生就业指导》

[2] 周济部长《以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展》的讲话