每一个有特殊需要的孩子都是普通孩子

●　殷雅竹



每一个有特殊需要的孩子都是普通孩子

●殷雅竹

12年前，苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了，40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童，听力康复率为100%，所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。追踪其中的17名孩子发现，他们的学业成绩100%合格，综合素质表现优良。3年的融合教育，不仅使听障儿童的听力语言能力获得良好康复，更让他们在人际交往、社会情感等方面获得有效培养，最大限度地消除了与主流社会的隔阂，为他们奠定了坚实的人生基础。

苏州市的这个成功实践告诉我们，特殊教育是一项可以改变命运、幸福家庭、造福社会的伟大事业。

进入新世纪以来，江苏特殊教育伴随着整个基础教育事业的发展，实现了翻天覆地的变化：30万人口以上的县（市、区）均建有一所达到省合格学校标准的特教学校，三类残障儿童义务教育入学率超过96%，全省107所特殊教育学校的办学条件得到极大改善，形成了“以随班就读为主体、以特教学校为骨干、以送教上门为补充”的发展格局。尤其是“十二五”期间实施特殊教育发展工程以来，全省共实施省级建设项目253个，省、市、县三级财政共计投入5亿多元，新建、改扩建校舍面积21万平方米，新增学前教育和高中教育学额1600余个，惠及适龄残障学生1.68万人，发展水平在全国保持领先地位。

如果说特殊教育事业过去多年的发展重点在义务教育，在视障、听障、智障三类残障儿童少年，在提高适龄儿童少年入学率，那么未来的特殊教育将会在涉及残障种类、覆盖教育学段、探索支持保障体系、提升教育质量等方面都有重大进展。

首先，特殊教育的对象将从三类残障儿童少年扩大到所有残障种类，从可以进入机构接受教育的孩子扩大到所有重度残障、多重残障甚至无法行动的各类残障儿童，做到“全覆盖、零拒绝”。

其次，特殊教育事业的建设重点将从义务教育向学前教育和高中教育两端延伸，抓住生理发展的最佳时机对学龄前残障儿童实施抢救性教育与康复，为适龄少年提供适宜的职业教育，为就业自立、融入社会奠定基础。

第三，探索建立专业化的支持保障机制，以随班就读、融合教育以及医教结合为重点，通过实施个别化教育，用专业团队的力量支持每一位残障儿童少年的发展。

第四，实施课程改革提升教育质量，对现有课程进行生活化、综合化、适宜性改造，使之更符合特殊儿童的特殊需求。

残障儿童在成长发展规律上与普通儿童是相通的，只是某些方面有特殊需要，让残障儿童融入普通人群是特殊教育发展的趋势。苏州市盲聋学校和花朵幼儿园的实践启示我们，通过建立专业支持团队的方式发展学前融合教育，充分发挥普通教师、特教教师、医生、康复技师、辅具师、教科研专家、家长、志愿者等的力量，为每位特殊儿童定制个别化教育方案，是科学的、合理的、有效的。从这个角度来说，融合教育对促进教育体制机制改革具有积极的意义。

每一个有特殊需要的儿童都是普通的，因为他们需要普通人一样的生活环境，也因为包含了特殊儿童的生活才是普通儿童的真实生活。每一个普通儿童都是特殊的，因为他们也像特殊儿童一样有特殊需求，也因为适合特殊需要的普通教育才是优质的教育。

作者单位：（江苏省教育厅基础教育处，210024）