如何让小组合作学习在初中英语课堂中变得更有效

居政

（江苏省高邮经济开发区初级中学）

如何让小组合作学习在初中英语课堂中变得更有效

居政

（江苏省高邮经济开发区初级中学）

小组合作学习推广以来，英语课堂教学改革风起云涌，广大的教师探索课堂教学新途径的热情空前高涨。在这种大的环境中，小组合作学习几乎成了课堂教学改革的标志。从表面上看，小组合作学习确实给传统教师“一言堂”的课堂结构带来了一股新气息，使课堂教学气氛焕然一新，给了学生自主合作的机会，提高了课堂学习效率，有利于培养学生的探究意识、合作精神，也有利于学生参与学习过程，共同进步，不断提高。

初中英语；合作学习；策略

随着我市课改轰轰烈烈地展开，小组合作学习已在我校推广了几年，我校小组合作学习已经成为构建高效课堂的核心环节，它改变了传统英语课堂教学中的被动接受、死记硬背、机械训练等一系列教学弊端。主要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们同时也发现，小组合作学习在某些初中英语教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待改进的地方，有理论层面的，也有实践层面的。我们应该从以下几方面着手。

一、明确小组合作学习的目标

要使合作学习能够切实有效地开展，教师在组织合作学习时必须尽可能让学生明确学习目标。在实施合作学习之前，教师必须向学生讲明，通过合作学习他们必须掌握哪一方面的知识和技能，即学习目标要明确。教师应充分备课，善于寻找每节课教学内容的疑点，找到问题的切口、且难易适中，以此来探讨价值的问题。因为在小组合作教学过程中，让学生感兴趣可以积极合作的内容显得尤为重要。这样小组合作才会让课堂教学在充满情趣的、在热烈的气氛中顺利进行。

二、培养小组合作成员的团队意识

团队精神是学生形成良好的人际交往、开展集体活动所必须具备的品质。为了增强班级的凝聚力，培养学生互相支持、团结的能力，共同营造团结和谐的良好班风。可以针对某些班学生不善于与人合作，且集体荣誉感较差的现状，设计“开展班会，体验合作”的主题班会。班会主题就是让团队精神绽放光彩。育人目标是培养团队精神，学会团队合作，增强集体荣誉感。对于积极参与的小组给予充分的肯定，让学生认识到“组兴我兴，组衰我耻”。只要某一方面能为自己小组争夺分数就是好组员，就值得赞赏。这样避免了小组成员间的鄙视，也形成了同组及组间的良性竞争氛围。

三、科学组建合作学习小组

首先，为了让学生得到健康、全面的发展；让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。合作小组人数根据不同的能力和特征一般选择4～8人为一组，相邻而坐，不同类型的学生交叉分布。教师应根据学生的学业水平及能力差异、性格特征、性别比例等因素进行分组。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能性；而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同时经过一段时间，教师还需重新权衡小组之间的差异，及时对小组人员作出调整或重新搭配，不断改变学生的合作对象，使小组合作更好地发挥应该有的优势。

四、明确组内人员分工

在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确组员的职责，固定好各自的角色，责任到人。然后掌握各自的分配任务来。这样小组合作学习才不会盲从。需要注意的是，这种角色分工不是长期固定、一成不变的。小组职务要轮流担任，角色要适时互换，增强小组合作互动的有效性。

五、建立合理的小组合作学习的评价机制

为了更好地激发学生参与合作学习的主动性，发挥小组合作的功能，建立科学的评价机制是必不可少的。合理的小组合作评价机制是提高小组合作效果的有效途径。在平时的教学中，学生特别希望自己得到同学与老师的认可。

小组合作过程评价主要是随机评价学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。教师除了对小组学习讨论结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和相应的奖励。教师在教学中可创造性地灵活运用，应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。这些评价手段的丰富，使学生明确自己在小组合作学习中的价值，感受自己对小组的贡献，增强了自信心和成就感，增强继续进步的信心与勇气。

为了让小组合作学习在英语课堂中发挥更大的作用，英语教师应该立足于课堂现状，针对存在的问题进行分析，通过教学实践提出改进的对策，以理念为先提高师生对合作学习的认知；以实践为重搭建合作学习的平台；以评价为辅设立形式内容多样的学生评价机制。这样的小组合作学习才会更有效。

［1］梁英甫.小组合作学习在英语教学中的运用研究［J］.语数外学习（高中英语教学），2014（3）.

［2］王坦.合作学习的理论基础简析［J］.课程·教材·教法，2005（1）.

·编辑 李琴芳