初探形成性评价在高职大学英语教学中的应用

丁培元

（苏州健雄职业技术学院外语系 苏州 215400）

初探形成性评价在高职大学英语教学中的应用

丁培元

（苏州健雄职业技术学院外语系 苏州 215400）

近年来，随着我国教育教学水平的不断提升，高等职业教育教学也得到了一定的发展。教育教学理念的萌发和发展使得教育教学方式和方法更加成熟、有效。尤其是在高等职业教育教学中创新教育教学评价，促使教育教学质量和效率得到较为明显的提高。在高等职业院校大学英语教育教学过程中应用形成性评价不仅能够帮助教师改善自身教学方式和方法，还有利于学生对自身学习形成较为明确的认识，使得高等职业院校大学英语教育教学更富有针对性和实效性。本文围绕高等职业院校大学英语教学评价现状展开分析，进而探索形成性评价高效应用于高职大学英语教学中的有效途径，希望能够促使高等职业院校大学英语教学质量和效率得到进一步的提升。

形成性评价 高等职业院校 大学英语 英语教学

相较于传统的教学评价，现阶段的教学评价更为科学、有效。与传统的对学生学习成果进行评价不同，现如今的教学评价更注重促进学习真正发生。相较于终结性评价，形成性评价主要针对教学过程各个阶段对学生学习行为和教师教学行为进行有效反馈，进而促使教学效果和学习效果得到较为明显的改善。在高等职业院校大学英语教学中应用形成性评价不仅能够促使学生潜在能力得到有效激发，还能够促进学生对于自身学习方法进行改进，使教师对自身教学工作进行思考和优化，进而实现教学相长的效果。

一、高等职业院校大学英语教学中教学评价工作开展的现状

现阶段，大多数高等职业院校采取形成性评价与终结性评价相结合的方式开展教学评价工作，并且以不同比例来分配形成性评价和终结性评价的比例，通常情况下，形成性评价占总成绩的30%，终结性评价占总成绩的70%[1]。以我们学院来看，形成性评价和终结性评价各占一半，老师更注重学生的学习过程。然而，就目前情况来看，形成性评价的公正性难以得到有效保证，究其根本是大多数高职英语教师为了保证及格率，会适当的向上调整学生的课堂表现成绩，导致形成性评价的有效性明显降低，不利于学生的长远发展。

二、形成性评价高效应用于高等职业院校大学英语教学的有效措施

1．利用值日生报告形式提高学生自主学习能力

在高职大学英语教学过程中应用值日生报告能够有效的提高学生的自主学习能力，使其自主的参与到教学活动中。在英语课堂教学中，教师每天安排不同的学生对本单元涉及的单词、句子、语法进行报告[2]。让学生在课前借助网络资源搜集、整理其所需要的信息，进而达到扩展其知识面的目的。然后，教师根据学生做出的报告以积极、宽容的态度对相关知识做出补充、说明、讲解以及纠正，提高课堂教学的交互性，促进教学效率和教学质量得到显著提升。

2．利用课堂量化表形式促使学习真正发生

课堂量化表的使用能够将学生的学习效果量化，进而使学生直观的了解自身学习情况。同时，教师根据课堂量化表也可以了解学生学习过程中各阶段的具体学习情况，进而对其实施有针对性的教学措施，促使其高质量、高效率的完成相应的学习任务。具体来说就是，教师结合学生实际情况、英语基础、课程难度等制定一个较为科学的课堂量化表格，并在日常教学工作过程中将学生的课堂学习情况详细的记录下来，进而对学生的课堂学习情况进行实时跟踪、监控，促使其高质量、高效率的完成学习任务。例如，可以将学生的课堂出勤情况、课堂行为、学习项目、课堂小测试、作业、阅读成绩几个方面纳入课堂量化表中[3]。需要注意的是，课堂量化表的应用应该得到充分落实，对不同学生的不同情况进行详细的记录，并且始终坚持公平、公正的记录原则。

3．利用英语学习档案袋形式记录学生学习行为

英语学习档案袋的建立能够为教学评价工作的开展提供重要参考依据，进而根据学生英语学习档案袋中记录的信息开展评价工作。学生英语学习档案袋的建立目的是为了在记录学生具体学习情况的同时，满足学生对英语学习的真实需求，进而记录学生在学习过程中得到的进步、成就以及目标实现情况。在英语学习档案袋中，主要记录了高职学生听力、会话、阅读、书写、翻译等方面的发展过程，教师根据这些信息及时给出客观的反馈，并对学生进行有针对性的辅导，促使学生的潜能得到充分开发，提高学生英语相关的综合能力[4]。

4．利用学生问卷调查形式了解教学中的不足

在学生进行自我评价的过程中，教师可以利用学生问卷调查开展评价工作，将学习态度、学习心理、学习兴趣、学习方式、努力程度、团结协作情况等方面纳入到调查问卷内容中，将其归类为非智力调查因素，这些因素对学生学习质量和学习效率产生较为直接的影响[5]。教师根据学生问卷调查结果能够了解学生的实际情况，进而“投其所好”，充分提高学生的主观意识，激发学生的学习动机，促使其更加积极主动的参与英语教学活动。学生能够根据结果明确自身不足和长处，进而对自己的学习行为等方面进行反思，进一步完善并优化学习行为。同时，在教学评价过程中也可以采用学生问卷调查的形式开展工作，教师根据学生对课堂教学的真实想法能够明确自身的不足，进而针对具体问题做出相应的改进，可以从教学方式、教学态度、教学进度、教学内容等方面着手，促使教学质量和教学效果得到进一步提升。

结语

综上所述，随着我国教育教学改革工作的全面开展，现阶段教育评价工作向着更加多元化的方向前行。在高职大学英语教学中应用形成性评价不仅能够促使学生主观意识得到充分调动，还能够使教师的教学理念不断进行优化和创新。然而，在开展形成性评价工作过程中，教师应该在评价前对学生阐明评价的主要内容、具体要求、评价方法，在教师的引导和帮助下，促使学生能够给出客观、公正的评价结果。同时，教师在形成性评价完成后还应该将结果反馈给学生，促使学生能够根据结果调整自身学习方法、改进学习习惯。需要注意的是，教师应该保证形成性评价的开放性和灵活性。

[1] 商继承.形成性评价在高职英语教学中的应用初探[J].科教文汇,2013(25):125-126.

[2] 关心子.高职英语教学形成性评价初探[J].考试周刊,2012(14):74-75.

[3] 刘菲菲.高职英语教学中形成性评价的应用初探[J].校园英语（上旬）,2015(5):94-94.

[4] 赵娟,朱素霞.高职英语教学形成性评价初探[J].现代企业教育,2012(8):246-247.

[5] 侯文蕾.高职英语听力形成性评价构成研究初探[J].读写算（教研版）,2014(7):6-6.