浅谈口语交际教学中的情境创设策略研究

周梅

（甘肃省兰州市城关区九州小学）

浅谈口语交际教学中的情境创设策略研究

周梅

（甘肃省兰州市城关区九州小学）

根据《义务教育语文课程标准》的要求，不难看出，创设口语交际的情境在课堂教学中十分重要，学生可以在具体的情境中真实地交流，体会到语言的魅力以及沟通交流的重要性。

口语交际；情境创设；角色扮演；方法指导

在这里，我们先了解一下什么是情境，它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。它的最大特点是生动、形象，是现实生活的“缩影”。如何在口语交际教学中创设情境呢？结合二年级口语交际的内容总结了以下几点做法。

一、抓住语文教材内容创设情境，培养学生的口语交际能力

在语文教材中，有许多内容都很受学生的欢迎，用这些教材内容来创设情境，受到学生的喜爱，效果显著。抓住课本教材，充分利用好课本，这是最基本的做法。

1.角色扮演带入情境

图画包括图片和绘画。它们的特点是直观、形象，最容易吸引小学生的注意力。在实际的教学过程中，可以让学生头戴不同的头饰，装扮不同的动物，创设一定的情境，吸引学生的参与，激发他们的表达欲望，这样形式新颖有趣，学生的参与意识强，会将自己置身于角色中，对于交际交流很有帮助。例如，在《奇妙的动物世界》一课中，我创设了一个情境，动物王国正在举办动物联谊会，各种小动物都来参加，而学生戴上头饰，分别扮作不同的小动物，而联谊会自我介绍当然必不可少，我戴上小猴的头饰以小猴子的角色进行了自我介绍，同时还在角色扮演的时候加上了动作和夸张的表情，孩子们也被不自觉地带入情境之中，接着在角色扮演的时候，我又引导学生思考要从哪些方面介绍自己？学生反馈，教师板书梳理（分为样子和生活习性两大块）。这样使学生身临其境的同时，又有所感、有所思，从而有所说。

2.组织表演创设情境

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在进行口语交际教学的时候，教师要选择最贴近生活、最接近生活场景的内容，灵活使用教学方法，让学生主动开口说话，积极地参与，并且利用丰富的活动和形式来呈现不同的情境和画面，以此刺激学生的感官。

表演是一种很不错的学习方法，一般来说，小学生的表演欲望都比较强烈，夸张生动的表演可以激发学生的热情，让他们的语言表达更加符合自身的特点和形象。同时还表演可以加深他们对事物的印象和感触，在潜移默化中学到很多的知识和道理。如，在教学《奇妙的动物世界》时，在教师情境创设的基础上，我抓住动物的特点进行口语交际，让学生戴自己喜欢的动物的头饰进行表演，学生表演得很投入，学生都加入了自己对于某种动物的理解，同时教师在一旁有倾向性地指导，学生把小猫的可爱、狮子的凶猛和猴子的机智灵活都表现的惟妙惟肖。通过这样的表演，孩子的说话欲望不断增强，自己的信心和各种语言能力也有所提高，是一种很好的教学方法。

二、紧密联系实际生活创设情境，培养学生的口语交际能力

1.方法指导，带入角色

日常生活给口语交际教学提供了良好的素材，学生在生活中与老师、与家长、与同学之间的相处都是很自然的。因此，在口语交际课上，情境的设置一定要贴近生活，让学生可以入情入境，这样有利于学生克服自己的心理障碍，敢于开口，积极说话，提高训练的效果和质量。不仅如此，教师有意地设置一些好人好事的情境，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。如，在教学《奇妙的动物世界》时，我利用头饰创设了一个动物联谊会的情境，并引导学生讨论介绍方法，接着进行角色扮演介绍自己，在介绍时运用了不同形式的介绍，比如同桌介绍、小组介绍、全班介绍等，这样学生在介绍自己的时候就有了方向，在获得的感受、得到的启发时，学生的感悟就更深刻。

2.模拟场景，情感升华

在教学内容相同的情况下，教学方法、形式的新颖程度不同，对学生的吸引力就不同。因此，在教学实践中我注意变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜欢表现，在教学中运用转换学习角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而提高口语交际能力和挖掘学生创新的潜质。例如，在教学《奇妙的动物世界》时，我设计了让孩子们讲一讲与动物之间的小故事的情境，首先我引导孩子们在动物王国的情境中互相介绍，接着给他们讲了我与动物之间的小故事，和大家交流了讲述故事在表达上要注意的几点，接着我让孩子们带着自己与小动物的合影站在了台前与大家交流照片背后的故事，这样讲述的孩子就一下子回到了照片的故事里，而聆听的孩子则根据讲述者的语言加上照片上的画面进入到故事里展开了无限的想象，同时形成自己内心的感受。

总而言之，要想提高学生的口语交际能力，就一定要多实践，教师要创设一定的情境，为学生的实践提供更多的机会和环境，让学生敢于开口，勇于说话，不断地提高学生的口语交际能力，为孩子们的口语交际开拓一片彩色的天空！

·编辑 李建军